發(fā)布時間：2020-12-22 06:25

　　文理分科,在中國,是一種把高中階段的教學課程分成文科和理科并對選擇不同學科的學生分別進行教育的制度。學生也因選擇了不同的學科而被分成文科生和理科生。而長期的分科教育在潛移默化中影響著學生。先前的研究主要集中在文科生和理科生之間的行為差異。本文主要從腦科學的角度出發(fā),結(jié)合腦電實驗,研究由于長期分科訓練對文科生和理科生大腦功能網(wǎng)絡(luò)的影響,以及腦網(wǎng)絡(luò)和高考成績間的關(guān)系。本文主要完成的內(nèi)容和研究結(jié)果如下:(1)基于采集到的頭表腦電圖(Electroencephalogram,EEG)數(shù)據(jù),我們首先構(gòu)建了文科生和理科生在多種狀態(tài)下的大腦功能網(wǎng)絡(luò);隨后,我們對比分析了兩種不同狀態(tài)下兩類學生間的大腦拓撲結(jié)構(gòu)的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在靜息態(tài)下,文科生具有比理科生更活躍的大腦活動;任務(wù)時,和理科生相比,文科生表現(xiàn)出了與任務(wù)相關(guān)區(qū)域間的更強耦合關(guān)系。此外,我們進一步獲取了部分學生的高考成績,進而統(tǒng)計了其腦網(wǎng)絡(luò)和高考成績間的相關(guān)性(由于文科生提供高考成績的樣本過少,未對文科生進行相應(yīng)分析)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),理科生的大腦網(wǎng)絡(luò)效率和高考數(shù)學成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系,并且具有顯著相關(guān)性的連接邊出現(xiàn)在與數(shù)學計算相關(guān)... 

【文章來源】：電子科技大學四川省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 文科和理科概述
    1.2 文理分科概述
        1.2.1 文理分科的發(fā)展
        1.2.2 文理分科產(chǎn)生的影響
    1.3 腦網(wǎng)絡(luò)分析方法
    1.4 模式識別方法
        1.4.1 模式識別概述
        1.4.2 線性判別分析
        1.4.3 支持向量機
    1.5 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和趨勢
    1.6 論文結(jié)構(gòu)安排
        1.6.1 本文的研究內(nèi)容
        1.6.2 論文結(jié)構(gòu)安排
第二章 多任務(wù)下的文理科學生的EEG腦網(wǎng)絡(luò)分析
    2.1 引言
    2.2 實驗數(shù)據(jù)和方法
        2.2.1 實驗數(shù)據(jù)
        2.2.2 參考電極標準化
        2.2.3 數(shù)據(jù)處理
        2.2.4 腦網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
        2.2.5 相關(guān)性分析
    2.3 結(jié)果
        2.3.1 文理科學生靜息態(tài)大腦拓撲結(jié)構(gòu)的差異
        2.3.2 文理科學生任務(wù)態(tài)大腦拓撲結(jié)構(gòu)的差異
        2.3.3 理科生成績和網(wǎng)絡(luò)屬性的相關(guān)性
        2.3.4 高考成績和腦網(wǎng)絡(luò)在拓撲結(jié)構(gòu)上的相關(guān)性
        2.3.5 高考數(shù)學的高分組和低分組之間的差異
    2.4 討論
    2.5 本章小結(jié)
第三章 基于靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)的文理科識別研究
    3.1 引言
    3.2 實驗數(shù)據(jù)和方法
        3.2.1 實驗數(shù)據(jù)
        3.2.2 文理科學生識別的流程
        3.2.3 交叉驗證
        3.2.4 判別特征的提取和選擇
            3.2.4.1 網(wǎng)絡(luò)特征分析
            3.2.4.2 共空間模式
            3.2.4.3 特征融合
        3.2.5 分類評價指標
    3.3 結(jié)果
        3.3.1 文理科學生大腦網(wǎng)絡(luò)的差異
        3.3.2 文理科學生空間拓撲上的差異
        3.3.3 文理科學生識別的結(jié)果
    3.4 討論
    3.5 本章小結(jié)
第四章 總結(jié)與展望
    4.1 全文工作總結(jié)
    4.2 未來工作展望
致謝
參考文獻
攻讀碩士期間取得的成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]Attentional orienting and response inhibition: insights from spatial-temporal neuroimaging[J]. Yin Tian,Shanshan Liang,Dezhong Yao.  Neuroscience Bulletin. 2014(01)
[2]文理科大學生英語詞匯記憶策略培訓研究[J]. 邱紹姬.  福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版). 2011(01)
[3]取消高中文理分科:必要性與可行性的博弈[J]. 劉志軍.  教育研究與評論(中學教育教學). 2009(09)
[4]取消高中文理分科與高考改革[J]. 羅立祝.  教育與考試. 2009(02)
[5]高中文理分科及學生認知方式對閱讀理解影響的實驗研究[J]. 宋廣文,王曉明.  心理學探新. 2003(01)
[6]文理科大學生不同閱讀特點的實驗研究[J]. 宋廣文,王瑞明.  心理科學. 2003(01)
[7]高考成績與發(fā)展?jié)摿Φ南嚓P(guān)性研究[J]. 錢 鐘,吳祖儉.  江蘇高教. 2002(03)
[8]高考成績與大學成績的相關(guān)性研究[J]. 寧靜,肖婕,繆柏其,戴小莉,宋昌耐.  高等理科教育. 2001(03)
[9]一種新的腦電圖三維映射成像方法及其仿真效果[J]. 堯德中,羅炳偉.  中國生物醫(yī)學工程學報. 1996(04)
[10]等效源法腦電三維成像技術(shù)研究[J]. 堯德中.  生物醫(yī)學工程學雜志. 1995(04)

博士論文
[1]基于磁共振成像的多變量模式分析方法學與應(yīng)用研究[D]. 劉風.電子科技大學 2014

碩士論文
[1]基于靜息態(tài)腦電的心因性非癲癇發(fā)作的識別算法研究[D]. 熊秀春.電子科技大學 2014
[2]文科生和理科生解決不等式基本問題差異比較[D]. 楊雪英.蘇州大學 2008



本文編號：2931301