目的： 利用事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)探討非熟練粵-普雙語(yǔ)者的語(yǔ)言表征，揭示其熟練語(yǔ)言（普通話(huà)）與非熟練語(yǔ)言（粵語(yǔ)）在ERP上的差異點(diǎn)。 方法： 受試對(duì)象為20名非熟練粵-普雙語(yǔ)的在校大學(xué)生，普通話(huà)為母語(yǔ)，同時(shí)也是熟練的語(yǔ)言，粵語(yǔ)為第二語(yǔ)言，屬于非熟練語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)采用與Zeelenberg等人(2003)同樣的研究范式，即跨語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)重復(fù)啟動(dòng)范式。學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)60個(gè)粵語(yǔ)詞（方便起見(jiàn)用A表示），測(cè)驗(yàn)階段呈現(xiàn)120個(gè)普通話(huà)詞，其中60個(gè)普通話(huà)詞與A具有對(duì)譯關(guān)系（用B1表示），另外60個(gè)普通話(huà)詞與A沒(méi)有對(duì)譯關(guān)系（用B2表示）�；浾Z(yǔ)詞和普通話(huà)詞均通過(guò)視覺(jué)方式呈現(xiàn)，采用ERP系統(tǒng)同步記錄下受試對(duì)象的行為數(shù)據(jù)和腦電成分。研究分為4個(gè)小實(shí)驗(yàn)，包括：1、非熟練粵-普雙語(yǔ)者的概念表征研究。2、非熟練粵-普雙語(yǔ)者的詞匯表征研究。3、非熟練粵-普雙語(yǔ)者的記憶表征模型研究。4、非熟練粵-普雙語(yǔ)者其熟練語(yǔ)言與非熟練語(yǔ)言的對(duì)比分析研究。 應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包分別對(duì)行為數(shù)據(jù)及ERP的N400成分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。描述分析中，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)或百分?jǐn)?shù)描述。對(duì)行為數(shù)據(jù)和ERP的...

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1共同存貯理論模型

20世紀(jì)40年代，在語(yǔ)言表征研究早期，人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題是：雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的語(yǔ)義是共同存貯在一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)中，還是分別存貯在不同的語(yǔ)義系統(tǒng)中？雙語(yǔ)者兩種語(yǔ)言的形式是如何實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換的？幾十年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的研究者圍繞著這些問(wèn)題，進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究。奠定雙語(yǔ)心理詞....

圖1-2獨(dú)立貯存理論模型

“記憶2”分別表示第二語(yǔ)言的詞匯表征系統(tǒng)和語(yǔ)義表征系統(tǒng)。獨(dú)立存貯理論也得不少實(shí)驗(yàn)的支持。Wickens等人(1971)[14]要求被試分別用兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)，采短時(shí)記憶實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明兩種語(yǔ)言有各自獨(dú)立的語(yǔ)義表征系統(tǒng)。Kirsner等(1980)[115名熟練的英-印雙....

圖1-3詞匯連接模型

了不少實(shí)驗(yàn)的支持[18-19]。（2）概念中介模型：同樣由Potter等人(1984)提出。該模型認(rèn)為兩種語(yǔ)言的概念表征是共享的，詞匯表征是相互獨(dú)立的，詞匯表征之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，需通過(guò)概念層間接發(fā)生聯(lián)系，第二語(yǔ)言無(wú)須借助母語(yǔ)對(duì)譯詞可直接通達(dá)它的概念表征（見(jiàn)圖4）。概念中介....

圖1-4概念中介模型

了不少實(shí)驗(yàn)的支持[18-19]。（2）概念中介模型：同樣由Potter等人(1984)提出。該模型認(rèn)為兩種語(yǔ)言的概念表征是共享的，詞匯表征是相互獨(dú)立的，詞匯表征之間沒(méi)有直接的聯(lián)系，需通過(guò)概念層間接發(fā)生聯(lián)系，第二語(yǔ)言無(wú)須借助母語(yǔ)對(duì)譯詞可直接通達(dá)它的概念表征（見(jiàn)圖4）。概念中介....

本文編號(hào)：4040957