病理生理學(xué)課程中Think-Pair-Share模式在麻醉學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與探索
發(fā)布時(shí)間:2021-01-20 16:46
該校麻醉學(xué)是湖北省最早、全國(guó)第2家開設(shè)的麻醉學(xué)本科專業(yè),是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、湖北省"專業(yè)綜合改革試點(diǎn)"項(xiàng)目。為使麻醉學(xué)醫(yī)學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和掌握疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律及機(jī)制,針對(duì)麻醉學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少等教育教學(xué)特點(diǎn),在病理生理學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施Think-Pair-Share模式教學(xué)法,在教學(xué)上實(shí)施"以問(wèn)題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
【文章來(lái)源】:現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(05)
【文章頁(yè)數(shù)】:3 頁(yè)
【部分圖文】:
2個(gè)班級(jí)得分情況
2個(gè)班級(jí)得分情況
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“以學(xué)生為中心”的醫(yī)學(xué)院校本科教育教學(xué)改革[J]. 王鋒,孫艷宏. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(08)
[2]關(guān)于小班教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的討論和分析[J]. 顧佳慧. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2019(04)
[3]美國(guó)物理新教法評(píng)介[J]. 吳維寧,吳姣姣. 物理教師. 2019(01)
[4]對(duì)分課堂在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 段麗芳,李鑫,張曉芹,張紅. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(11)
[5]“思考-結(jié)對(duì)-發(fā)言”提問(wèn)模式在外語(yǔ)課堂中的成效研究[J]. 蘇翊翔. 山東外語(yǔ)教學(xué). 2017(02)
[6]基于Think-Pair-Share模式專業(yè)選修課教學(xué)的探索[J]. 李芳. 大學(xué)教育. 2017(03)
[7]案例教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施與探索[J]. 劉堅(jiān),張亞輝,汪雄,武福云,吳勝英. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2016(22)
[8]“Think-Pair-Share”英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)證研究[J]. 張穎. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(08)
[9]藥理學(xué)和病理生理學(xué)聯(lián)合開展PBL教學(xué)初探[J]. 汪雄,吳勝英,龔應(yīng)霞,張亞輝,李賢玉,潘龍瑞. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2013(13)
[10]基于參數(shù)化造型設(shè)計(jì)及表達(dá)的工程制圖國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐[J]. 羅會(huì)甫,焦永和. 圖學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
本文編號(hào):2989405
【文章來(lái)源】:現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(05)
【文章頁(yè)數(shù)】:3 頁(yè)
【部分圖文】:
2個(gè)班級(jí)得分情況
2個(gè)班級(jí)得分情況
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]“以學(xué)生為中心”的醫(yī)學(xué)院校本科教育教學(xué)改革[J]. 王鋒,孫艷宏. 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(08)
[2]關(guān)于小班教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的討論和分析[J]. 顧佳慧. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2019(04)
[3]美國(guó)物理新教法評(píng)介[J]. 吳維寧,吳姣姣. 物理教師. 2019(01)
[4]對(duì)分課堂在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 段麗芳,李鑫,張曉芹,張紅. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(11)
[5]“思考-結(jié)對(duì)-發(fā)言”提問(wèn)模式在外語(yǔ)課堂中的成效研究[J]. 蘇翊翔. 山東外語(yǔ)教學(xué). 2017(02)
[6]基于Think-Pair-Share模式專業(yè)選修課教學(xué)的探索[J]. 李芳. 大學(xué)教育. 2017(03)
[7]案例教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施與探索[J]. 劉堅(jiān),張亞輝,汪雄,武福云,吳勝英. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2016(22)
[8]“Think-Pair-Share”英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)證研究[J]. 張穎. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(08)
[9]藥理學(xué)和病理生理學(xué)聯(lián)合開展PBL教學(xué)初探[J]. 汪雄,吳勝英,龔應(yīng)霞,張亞輝,李賢玉,潘龍瑞. 現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2013(13)
[10]基于參數(shù)化造型設(shè)計(jì)及表達(dá)的工程制圖國(guó)際化教學(xué)實(shí)踐[J]. 羅會(huì)甫,焦永和. 圖學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
本文編號(hào):2989405
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