目的探討繪畫(huà)療法對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙(attention-deficit hyperactivity disorder,ADHD)兒童行為的影響,為注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的治療提供新視角。方法于2019年6月,隨機(jī)抽取白山市3所小學(xué)一至六年級(jí)已被診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙的兒童,采用實(shí)驗(yàn)組-對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)組10名ADHD兒童進(jìn)行14周,每周4次,每次120 min的繪畫(huà)療法干預(yù);對(duì)照組10名ADHD兒童不進(jìn)行干預(yù)。研究期間保證兩組兒童不進(jìn)行除繪畫(huà)療法以外的其他治療方式,使用ADHD癥狀分級(jí)父母評(píng)定量表、Conners父母評(píng)癥狀量表(Conners Parent Symptom Questionnaire,PSQ)、Rey復(fù)雜記憶圖形測(cè)驗(yàn)進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)評(píng)估。干預(yù)結(jié)束12周后再次對(duì)兩組進(jìn)行PSQ和Rey復(fù)雜圖形記憶測(cè)驗(yàn)。結(jié)果干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組品行行為、學(xué)習(xí)問(wèn)題、沖動(dòng)多動(dòng)、多動(dòng)指數(shù)4個(gè)維度評(píng)分與干預(yù)前及對(duì)照組干預(yù)后評(píng)分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.05),追蹤測(cè)驗(yàn)顯示實(shí)驗(yàn)組PSQ分?jǐn)?shù)保持良好(P<0.05),有2個(gè)維度因子在后測(cè)與追蹤后測(cè)與干預(yù)前差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在Rey復(fù)雜記...

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 研究工具
        1.2.1 Conners父母評(píng)癥狀量表(Conners Parent Symp-tom Questionnaire,PSQ)[18]
        1.2.2 Rey復(fù)雜圖形記憶任務(wù)中文版[22]
    1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    1.4 實(shí)驗(yàn)流程
    1.5 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 ADHD兒童前測(cè)與即時(shí)后測(cè)、延時(shí)后測(cè)PSQ評(píng)分比較
        2.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)性檢驗(yàn)
        2.1.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異性檢驗(yàn)
    2.2 ADHD兒童前測(cè)與即時(shí)后測(cè)Rey復(fù)雜記憶圖形評(píng)分比較
        2.2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分?jǐn)?shù)同質(zhì)性檢驗(yàn)
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分?jǐn)?shù)差異性檢驗(yàn)
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