發(fā)布時(shí)間：2021-08-11 04:47

　　目的:對(duì)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥譜系障礙患兒的近期效果展開(kāi)分析與探討。方法:選擇2015年6月—2018年12月106例在我院接受治療的孤獨(dú)癥譜系障礙患兒,依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為兩組,對(duì)照組接受常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練,研究組在對(duì)照組基礎(chǔ)上增加1個(gè)療程聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練,觀察兩組治療近期效果。結(jié)果:治療后6個(gè)月,研究組ABC評(píng)分和CARS評(píng)分明顯較對(duì)照組低,語(yǔ)言、社交、適應(yīng)能力、精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作的DQ得分均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論:聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于孤獨(dú)癥譜系障礙患兒具有較好近期療效,有助于提升患兒的康復(fù)鍛煉效果與智力水平。 

【文章來(lái)源】：醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐. 2020,33(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組:
        1.2.2 研究組:
    1.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組患兒治療后ABC、CARS評(píng)分比較
    2.2 兩組患兒治療后智能水平比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練改善孤獨(dú)癥兒童情緒行為的療效[J]. 呂靜,賀媛,平興團(tuán).  醫(yī)學(xué)信息. 2019(11)
[2]聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙兒童治療效果的持續(xù)時(shí)間研究[J]. 巫江麗,李占星,周?chē)?guó)嶺,倪喆.  中國(guó)兒童保健雜志. 2019(05)
[3]聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在孤獨(dú)癥治療中的應(yīng)用[J]. 曹鴻垚,張葦葦,童光磊.  臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志. 2019(03)
[4]聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童治療效果的起效時(shí)間及臨床意義[J]. 巫江麗,周?chē)?guó)嶺.  現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué). 2018(12)
[5]聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練治療孤獨(dú)癥譜系障礙患兒的近期效果[J]. 黃艷,葛品,黃欣欣,錢(qián)沁芳,楊式薇,黃珊,盧國(guó)斌,王艷霞,歐萍.  福建醫(yī)藥雜志. 2018(03)



本文編號(hào)：3335486