本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性計(jì)算障礙兒童信息加工的神經(jīng)心理特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1.研究目的發(fā)展性計(jì)算障礙(Developmental Dyscalculia)是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于其年齡、教育和智力潛能的期望水平,專指特殊的算術(shù)計(jì)算障礙。學(xué)齡期兒童中發(fā)畏性計(jì)算障礙的檢出率達(dá)到3%-6.5%。發(fā)展性計(jì)算障礙的研究是白20世紀(jì)70年代才逐漸受到人們的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn),發(fā)展性計(jì)算障礙兒童不僅在腦結(jié)構(gòu)上與正常兒童有差異,而且在腦功能方面池們也與同齡的正常兒童不盡相同。發(fā)展性計(jì)算障礙是與兒童的發(fā)展聯(lián)系在一起的,并非是一成不變的。伴隨著個(gè)體各方面的發(fā)育成熟,只要輔以適當(dāng)?shù)母深A(yù)治療,發(fā)展性計(jì)算障礙是會(huì)逐漸減國(guó)的。但若是不采取任何有效地干預(yù)措施,發(fā)展性計(jì)算障礙將持續(xù)到成年期。只有透徹了解發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的大腦機(jī)制和認(rèn)知特點(diǎn),才能在矯治的時(shí)候更具針對(duì)性,干預(yù)效果才會(huì)更好。本研究旨在通過神經(jīng)心理相關(guān)測(cè)試工具探討發(fā)展性計(jì)算障礙兒童在信息加工方面的神經(jīng)心理特征。為國(guó)內(nèi)開展計(jì)算障礙兒童的后續(xù)研究提供基礎(chǔ)資料,并且為今后更有針對(duì)性和計(jì)劃性的進(jìn)行干預(yù)治療提供科學(xué)依據(jù),具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)學(xué)意義。2.研究對(duì)象和方法2.1研究對(duì)象隨機(jī)選取廣州市兩所普通小學(xué),其中有三到五年級(jí)學(xué)生共866人作為研究對(duì)象,進(jìn)行篩查分組：2.1.1數(shù)障組：入組學(xué)生共34例,年齡10.38±1.04歲,其中男生18例,女生16例。入組標(biāo)準(zhǔn)：①使用《兒童學(xué)習(xí)障礙篩查量表》測(cè)試所得總分≤65分；②使用《聯(lián)合型瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》測(cè)試智商≥80分；③《中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力測(cè)試量表》,算術(shù)運(yùn)算能力得分16.4百分位。2.1.2對(duì)照組：與數(shù)障組學(xué)生按同年級(jí)同性別進(jìn)行匹配,入組共34例,年齡[0.43±0.85歲,其中男生18例,女生16例。并符合入組標(biāo)準(zhǔn)：①使用《兒童學(xué)習(xí)障礙篩查量表》測(cè)試所得總分65分；②使用《聯(lián)合型瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》測(cè)試智商≥80分；③《中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力測(cè)試量表》,算術(shù)運(yùn)算能力得分50百分位。所有研究對(duì)象均為右利手,聽力正常,矯正視力正常。無(wú)肢體殘障及精神疾病。排除問題行為者。數(shù)障組和對(duì)照組間被試的年齡、性別比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意(P0.05),組間具有可比性。2,2研究方法2.2.1學(xué)習(xí)障礙篩查量表(The Pupil Rating Scale Revised Screening for Learning Oisability, PRS):在較短時(shí)間內(nèi)篩查和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙兒童。2.2.2中國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)試量表(Rating Scale for Basic Mathematical Competences-Chinese revised, C-RSBMC):測(cè)試兒童的數(shù)學(xué)能力。2.2.3聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)(Combined Raven's Test, CRT):主要反映兒童的觀察能力、抽象思維和推理能力。2.2.4威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)(Wisconsin Card Sorting Test, WCST):用于評(píng)估兒童的抽象概括、工作記憶、認(rèn)知轉(zhuǎn)移等方面的能力。2.2.5鏡畫儀實(shí)驗(yàn)(Mirror Trace Test):反映兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)遷移作用和空間推理能力。2.2.6 Stroop效應(yīng)(Stroop Test):反映兒童的抑制控制能力和選擇性注意。3.結(jié)果3.1本次研究對(duì)象共866人,發(fā)展性計(jì)算障礙兒童檢出率為3.92%,男女比例為1.13：1。經(jīng)檢驗(yàn),性別差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組兒童的邏輯思維與空間—視覺功能及數(shù)學(xué)量表總得分均有顯著性差異,說明發(fā)展性計(jì)算障礙兒童不僅是算術(shù)斃力低下,他們的邏輯思維與空間—視覺功能領(lǐng)域也存在缺陷。3.2威斯康星卡片分類測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示,發(fā)展性計(jì)算障礙兒童完成測(cè)驗(yàn)的共用詈片數(shù)(TA)、正確應(yīng)答數(shù)百分比(TCP)、總錯(cuò)誤數(shù)(TE)、非堅(jiān)持性錯(cuò)誤數(shù)(NE)、概括力水平(CL)、堅(jiān)持性反應(yīng)數(shù)(PR)、總用時(shí)(UT)與正常兒童相比均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。表明發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的認(rèn)知功能、抽象概括能力、認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力、洞察力較差,注意力不集中,且提示可能存在著額葉功能缺陷。3.3鏡畫儀實(shí)驗(yàn)顯示,發(fā)展性計(jì)算障礙組中有5.90%的兒童不能完成鏡畫儀測(cè)驗(yàn),但兩組兒童的完成率檢驗(yàn)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。數(shù)障組兒童與對(duì)照組兒童相比,也們完成順時(shí)針任務(wù)所需的時(shí)間更長(zhǎng),但出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)無(wú)明顯差異,而在完成逆對(duì)針任務(wù)時(shí),數(shù)障組兒童不僅需要更長(zhǎng)的時(shí)間,而且出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤,提示發(fā)展性計(jì)算障礙兒童可能存在手眼協(xié)調(diào)、空間推理能力低下,視覺—運(yùn)動(dòng)功能存在缺陷。鏡畫儀各測(cè)驗(yàn)指標(biāo)與數(shù)學(xué)能力各因子呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。3.4在完成Stroop字色干擾測(cè)驗(yàn)時(shí),數(shù)障組與對(duì)照組相比在四項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中均花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間,而在字義干擾測(cè)驗(yàn)時(shí)數(shù)障組兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)也比對(duì)照組的多,其各測(cè)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)兩組比較差異則無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這說明發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的信息加工速度較慢,且選擇性抑制無(wú)關(guān)刺激的能力較差。Stroop各測(cè)驗(yàn)指標(biāo)與數(shù)學(xué)能力因子表現(xiàn)出不同程度的負(fù)相關(guān)。4.結(jié)論本次研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展性計(jì)算障礙兒童與正常兒童相比,信息加工能力存在一定缺陷。首先是他們的抽象概括和邏輯推理能力不足,主要體現(xiàn)在概念形成和認(rèn)知轉(zhuǎn)移能力差。其次是視空間信息加工能力存在缺陷,且這種缺陷隨所進(jìn)行任務(wù)的不同而表現(xiàn)不同。在進(jìn)行較為簡(jiǎn)單直觀的一般性信息加工時(shí),缺陷主要體現(xiàn)在信息加工的時(shí)間上；而在進(jìn)行復(fù)雜抽象的信息概括和多種信息整合處理時(shí),這種缺陷不僅影響信息加工的速度,而且影響其準(zhǔn)確性。視空間信息加工能力對(duì)數(shù)學(xué)能力具有特定的影響作用。另外,發(fā)展性計(jì)算障礙兒童存在認(rèn)知功能差、注意力集中困難、手眼協(xié)調(diào)能力差、學(xué)習(xí)遷移能力差等神經(jīng)心理特征。
【關(guān)鍵詞】：發(fā)展性計(jì)算障礙 兒童 信息加工 神經(jīng)心理
【學(xué)位授予單位】：廣東藥學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：R749.94
【目錄】：

• 中文摘要6-9
• 英文摘要9-13
• 1 序言13-21
• 1.1 發(fā)展性計(jì)算障礙的概念發(fā)展13-14
• 1.2 發(fā)展性計(jì)算障礙的研究現(xiàn)狀14-18
• 1.3 研究發(fā)展性計(jì)算障礙的意義與展望18-19
• 1.4 本研究的內(nèi)容和主要目的19-21
• 2 研究對(duì)象與方法21-28
• 2.1 研究對(duì)象21
• 2.2 研究?jī)?nèi)容21-22
• 2.3 研究方法22-27
• 2.4 結(jié)果分析27-28
• 3 結(jié)果與分析28-41
• 3.1 一般情況28-30
• 3.2 威斯康星卡片測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較30-34
• 3.3 鏡畫儀測(cè)驗(yàn)結(jié)果34-37
• 3.4 Stroop測(cè)驗(yàn)結(jié)果37-41
• 4 討論41-45
• 4.1 發(fā)展性計(jì)算障礙兒童的流行病學(xué)情況41
• 4.2 抽象概括和邏輯推理方面的信息加工特征41-42
• 4.3 視空間信息加工的時(shí)空特征42-43
• 4.4 視空間能力對(duì)數(shù)學(xué)能力的影響作用43-45
• 5 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-51
• 綜述51-61
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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本文編號(hào)：325999