本文關鍵詞：基礎醫(yī)學實驗教學中心的組織架構(gòu)及實驗教學改革的探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基礎醫(yī)學實驗教學中心的組織架構(gòu)及實驗教學改革的探索 投稿：洪禍祹

【摘要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟步伐的推進，人們對于健康以及醫(yī)學水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應當對原有的醫(yī)學教學方式進行改革，從而以更為有效的實驗教學方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學人才。在本文中，將就基礎醫(yī)學實驗教…

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　　【摘 要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟步伐的推進，人們對于健康以及醫(yī)學水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應當對原有的醫(yī)學教學方式進行改革，從而以更為有效的實驗教學方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學人才。在本文中，將就基礎醫(yī)學實驗教學中心的組織架構(gòu)及實驗教學改革進行一定的研究與探索。

　　【關鍵詞】基礎醫(yī)學實驗教學中心；組織架構(gòu)；實驗教學改革
　　1 引言
　　在現(xiàn)今的醫(yī)學教育中，單純的通過理論方式教學已經(jīng)不能夠滿足學生以及社會的需求，這就需要我們應當將醫(yī)學的實踐性教學作為現(xiàn)今對學生自身醫(yī)護能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實驗教學，能夠有效的將學生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，從而更好的幫助學生掌握醫(yī)療技能。而為了能夠更好的為社會培養(yǎng)出更多的高綜合素質(zhì)人才，就需要將以往單一學科的實驗教學方式進一步組建成更為新型的多學科交叉、整合實驗平臺。通過這種實驗平臺的建立，能夠有效的實現(xiàn)不同醫(yī)學學科之間的交叉融合，并通過醫(yī)學理論學習以及實驗研究良好結(jié)合的方式培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
　　2 組織架構(gòu)
　　在綜合實驗教學平臺中，將依據(jù)不同學科之間自身特點的不同以及存在的聯(lián)系而盡可能追求打破原有的學科界限。其將以往應當屬于教研室中的實驗室從中分離出來而設置在實驗中心之中，從而能夠?qū)⒁酝謩e屬于不同課程的分散資源同具有統(tǒng)一學科特點的實驗教學方式進行良好的組合，并將原有教研室工作人員的編制重新劃入到實驗中心之中。并且在其中實驗教學的環(huán)節(jié)中也將之前存在的課程所分離而進一步進行整合，并逐漸形成各自獨立的實驗教學課程。同時，其還在醫(yī)學實驗中心中根據(jù)學科大方向的不同而分為病原學、化學同預防醫(yī)學、形態(tài)學、細胞分子生物學以及功能學這五大教學實驗平臺，從而以這種教學平臺的方式將以往的學科性實驗方式進行了一定的轉(zhuǎn)變，從而在對不同課程之間內(nèi)容良好聯(lián)系、融通的過程中使醫(yī)學實驗的質(zhì)量獲得良好的提升。
　　同時，在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)方面，實驗教學中心機構(gòu)同教研室一同都設置在基礎醫(yī)學院的管轄之中，并使基礎醫(yī)學實驗工作能夠在統(tǒng)一管理的方式下能夠得到良好的組織協(xié)調(diào)，并使教研室對于實驗教學工作以及教學改革等方面具有更為積極的熱情。通過這種良好組織以及管理機制的確立，能夠有效的使實驗教學中的相關教學工作以及課程改革都能夠得到教研室人力、資金方面的支持，從而保障實驗教學中心的順利開展。
　　3 實驗教學改革
　　3.1 新實驗課程體系
　　根據(jù)不同學科自身特點的不同，實驗中心特別打破了以往的學科界限從而將以往僅僅以課程為單位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂姓闲问降膶嶒炚n程體系。在新實驗習題中，主要分為下列幾種實驗：首先是基礎性實驗，在這項實驗范圍中，對于學習中最為基本的一系列實驗技能以及操作進行了包含，比如較為基礎的生理基礎實驗、實體解剖操作等等。同時還包含部分經(jīng)典驗證性實驗，從而能夠以驗證性實驗的方式對于人體在正常以及異常情況下的生理狀況以及形態(tài)結(jié)構(gòu)進行掌握。其次是綜合性實驗，在這項實驗范圍中，主要是對部分實驗技能以及學科知識進行綜合性運用的部分實驗，雖然這部分實驗都是由基礎、經(jīng)典的實驗方式組成，但是學生卻能夠在開展此項實驗的過程中通過更為新穎的方式對問題進行研究，從而為后續(xù)的更高層次實驗打下基礎。最后即為設計性實驗，在這部分實驗當中，其目的就是為了凸顯學生在實驗過程中主體地位，從而使學生能夠根據(jù)自身興趣的不同而選擇不同的實驗題目，并通過這種方式使學生能夠根據(jù)自身掌握的技能以及愛好來使創(chuàng)造力以及主觀性能夠在實驗的過程中得到充分的發(fā)揮，進而獲得綜合素質(zhì)的提升。
　　3.2 實驗教學同臨床實踐相結(jié)合
　　在實驗教學中心中，應當在以往醫(yī)學實驗教學的基礎上同科研項目相結(jié)合，從而進一步提升學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新藝術。對此，可以在班級中選擇部分學有余力、能力較強的學生進入到探究性實驗中，并在教師實際指導下通過多種實驗技術開展實驗，并且在獲得一定成果之后安排學生利用教師的先進醫(yī)學設備進一步開展更具前沿性的醫(yī)學研究，從而使學生能夠在這種更具學術氣息的實驗環(huán)境中享受到實驗與探索的樂趣。同時，在安排學生科研項目的同時還可以將實驗教學同臨床實踐進行良好的結(jié)合。通過實驗中心同周圍醫(yī)院的良好連接，則可以簽訂學生臨床實習的相關條款，從而為學生創(chuàng)造出一個更為真實的實驗環(huán)境。通過學生在臨床實踐中的操作學習，能夠更為有效的提升自身知識，并且在實踐的過程中拓寬自身視野，使自身處理問題的能力獲得良好的提升。
　　3.3 經(jīng)典實驗同現(xiàn)代技術相結(jié)合
　　現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會為醫(yī)學人才帶來了更高的要求，這就需要學生能夠在對基礎理論知識以及經(jīng)典實驗操作良好掌握的基礎上對于基礎醫(yī)學技能進行更進一步的學習、理解，，從而能夠在獲取扎實基礎的前提下為后續(xù)的學習、工作打好基礎。在醫(yī)學技能中，標本切片觀察、生化檢測以及實體解剖等都是學生必須應當良好掌握的技能。同時，隨著社會科學技術的發(fā)展，越來越多的新式技術也被應用到了醫(yī)學應用中，這就需要學生能夠在掌握基礎醫(yī)學技術的同時對新技術如數(shù)字化處理技術、多媒體技術以及生物學檢驗系統(tǒng)等具有現(xiàn)代氣息的新技術進行良好的掌握，從而以多樣化的醫(yī)學手段來豐富自身醫(yī)學素養(yǎng)。
　　4 結(jié)束語
　　總的來說，在現(xiàn)今社會醫(yī)學人才需求量不斷加大、高素質(zhì)醫(yī)學人才地位不斷提升的今天，加強醫(yī)學實驗教學改革是非常有必要的一項工作。而建立基礎醫(yī)學實驗教學中心則是非常有效的一種方式，能夠極大程度的提升學生的綜合醫(yī)學能力。而在實際工作開展的過程中，也應當在保障教學中心合理組織架構(gòu)的同時大力開展教學改革，從而以良好教學中心的建立為實驗教學的效果作出保障。
　　參考文獻
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　　[2]張蓓蓓，戴淑芳，馬杰，陶琳，曹婧.病原生物學實驗教學內(nèi)容改革體會[J].醫(yī)學信息.2010（01）：248-248.
　　[3]陳瑋瑩，楊棉華，鄭少燕，蔡紹先，陳海濱，陳穗，劉少輝.加強實驗教學中心建設提高本科醫(yī)學教學質(zhì)量[J].中國醫(yī)學教育技術，2009（03）：304-305.

【摘要】隨著我國社會水平的提高，經(jīng)濟步伐的推進，人們對于健康以及醫(yī)學水平的需求也在逐漸提升。在這種背景下，就需要我們應當對原有的醫(yī)學教學方式進行改革，從而以更為有效的實驗教學方式優(yōu)化人才培養(yǎng)，從而為社會輸送更多的醫(yī)學人才。在本文中，將就基礎醫(yī)學實驗教…

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