本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的研究和探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第 33 卷 第 4 期 2014 年 4 月

實 驗 室 研 究 與 探 索
ＲESEAＲCH AND EXPLOＲATION IN LABOＲATOＲY

Vol． 33 No． 4 Apr． 2014

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的研究和探索
王 斌， 宋旭霞， 錢冬萌， 閆志勇， 丁守怡
（ 青島大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，山東 青島 266071 ） 要： 既往我國的高等醫(yī)學(xué)教育模式中， 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)是理論課程教學(xué)的補 ， 。 充和驗證 是依附于理論課程的教學(xué)體系 近年來， 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程開始獨立于 摘 理論課程之外形成獨立的課程體系， 本實驗室的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在模塊化實驗 課程開設(shè)、 分層次實驗內(nèi)容設(shè)計、 多樣化培養(yǎng)模式實施、 現(xiàn)代化教學(xué)手段運用、 多元 化教學(xué)方法并舉、 考核方式完善等方面進行了實驗教學(xué)改革 ， 打破了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī) 學(xué)實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式， 建立了高等醫(yī)學(xué)教育實驗教學(xué)課 程的新體系， 在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生基本技能、 提高創(chuàng)新思維和動手能力， 造就高素質(zhì)醫(yī)學(xué) 人才方面起到了關(guān)鍵作用。 關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)； 實驗教學(xué)； 教學(xué)改革 中圖分類號： G 420 文獻標(biāo)志碼： A 文章編號： 1006 － 7167 （ 2014 ） 04 － 0168 － 03

Study and Exploration on Teaching Ｒeform in Basic Medical Experiments
WANG Bin， SONG Xuxia， QIAN Dongmeng， YAN Zhiyong， DING Shouyi （ Medical College ，Qingdao University ，Qingdao 266071 ，China） Abstract： In the previous higher medical education model of China ，the basic medical experimental teaching which relies on the frame of theories teaching is a supplement and verification of theories teaching． In recent years ，the basic medical experimental teaching is becoming an independent course system of theory teaching． The basic medical experimental teaching reform in our lab was carried out in the following aspects． They are to offer modularization experimental courses，design layered experimental strategies，implement diversity cultivating modes，use modern and pluralistic teaching means， improve the methods for examination． It means to break the traditional basic medical experimental teaching ，which relies on the frame of theoretic teaching． A new system of experimental teaching was established for higher medical education． The reform will play an important role in the students training on essential skills，creative and practical ability for the medical students as well as for the highquality medical talented person． key words： basic medicine； experimental teaching ； teaching reform

0
收稿日期： 2013 － 05 － 24 基金項目： 國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目 ； 國家級基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)項目 ； 青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生創(chuàng)新實驗項 目； 青島大學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)實驗室研究項目 作者簡介： 王 斌（ 1962 － ） ， 博士， 教授， 青島大學(xué) 男， 山西介休人， 醫(yī)學(xué)院副院長， 青島大學(xué)國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心主任 ， 從事 醫(yī)學(xué)病毒學(xué)的教學(xué)、 科研工作。 Tel． ： 13685326203 ； Email： qdmb688@ 163． com

引

言

高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的高 素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)。在這個高級醫(yī)學(xué)人才的塑造錘 煉過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育無疑是其中的重要部分
［1 ］

。

醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量在很大程度上取決于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué) ［2 ］ ［3 ］ 的效果 ， 實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵 ， 實 驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)的主要內(nèi) 容，在實現(xiàn)培養(yǎng)具有科學(xué)精神、 實踐能力和創(chuàng)新意識 的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才上，具有舉足輕重的作用
［4 ］

。 為適

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王

斌， 等： 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的研究和探索

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應(yīng) 21 世紀(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求， 青島大學(xué)國家級 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心開展具有“厚基礎(chǔ)、 寬口 徑、 理論教學(xué)和實驗教學(xué)互動、 學(xué)科間教學(xué)互動、 實驗 — —生、 — —生互動 ” 教學(xué)師— 等特點的實驗教學(xué)改 生— 革建設(shè)， 探索實施開放式實驗教學(xué)， 全面培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)作風(fēng)、 實驗技能以及綜合分析、 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能 力， 使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力 ，促進學(xué)生知識、 能力、 思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展， 達到學(xué)生理論學(xué) 習(xí)、 實踐能力、 科學(xué)創(chuàng)新能力的全面提高。

1

實驗中心的建立

青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心成立于 2002 年， 2005 年立項建設(shè)“中央與地方共建高�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗 ， 2007 年通過教育部評審成立青島大學(xué)國 教學(xué)中心” 家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心 �；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué) 中心大樓建筑面積 1． 27 萬 m ， 其中設(shè)立的學(xué)生實驗 2 21 120 m 23 個輔助實驗室， 4 室有 的標(biāo)準(zhǔn)實驗室， 個 個開放創(chuàng)新實驗室。所有實驗室均裝備了的網(wǎng)絡(luò)化和 電子實時轉(zhuǎn)播設(shè)備。中心內(nèi)設(shè)教師集體辦公室 10 個。 中心的運行、 管理與建設(shè)實行校、 院兩級管理和中心主 任負責(zé)制。
2

圖1

理論與實驗教學(xué)互通的教學(xué)體系

式， 保證大面積成才。 創(chuàng)新實驗室對學(xué)有余力的學(xué)生 在課外開放， 聘請校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的高水平教師擔(dān)任導(dǎo) 師， 為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境 。 中心鼓 勵教師積極將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型實驗項 目， 并引入實驗教學(xué)過程中， 通過組織大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新型實驗， 使大學(xué)生走入相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究課題 組， 了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究前沿， 掌握研究動態(tài)， 培養(yǎng)大 學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)和動手能力。 2． 4 現(xiàn)代化教學(xué)手段 （ 1 ） 實時展示的多媒體實驗教學(xué)技術(shù)。實驗教學(xué) 課程與教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)， 實驗室均配備了旋 轉(zhuǎn)云臺實時攝錄播放設(shè)備， 保證在實驗教學(xué)過程中實 驗教師的示范手法、 實驗手段、 實驗過程及結(jié)果觀察等 通過屏幕實時展示， 并可根據(jù)學(xué)生的實驗需要反復(fù)播 放， 教學(xué)課件均為教師自行研制。 （ 2 ） 軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合。中心還開 展軟件仿真實驗與實時實驗的結(jié)合，將有限的學(xué)生實 驗空間和實驗條件變得相對無限
［6 ］

2
2． 1

實驗教學(xué)體系建設(shè)
模塊化實驗課程

青島大學(xué)國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心根據(jù) 理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的教學(xué)理念， 將理論教學(xué)與 實驗教學(xué)有機地結(jié)合， 理論、 實驗相輔相成， 制定了理 論與實驗教學(xué)一致的教學(xué)體系見圖 1 ， 將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類 課程分模塊設(shè)置， 構(gòu)建了人體形態(tài)學(xué)、 人體機能學(xué)、 顯 微結(jié)構(gòu)學(xué)、 病原生物學(xué)、 細胞與分子生物學(xué) 5 個實驗?zāi)?塊。各模塊之間既相互獨立、 又相互協(xié)調(diào)， 各實驗?zāi)K ， 開設(shè)了與專業(yè)配套的創(chuàng)新性實驗教學(xué) 保證了模塊之 間、 學(xué)科之間的互動和協(xié)調(diào) 2． 2 分層次設(shè)置實驗內(nèi)容
［5 ］

。

。 以人體機能學(xué)

中心將實驗內(nèi)容按照基本技術(shù)訓(xùn)練與基本型實 驗—綜合設(shè)計型實驗—研究創(chuàng)新型實驗三個層次進行 了分層次設(shè)置。根據(jù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)特點和國家的教學(xué)大 綱要求， 其中基礎(chǔ)實驗、 綜合設(shè)計、 創(chuàng)新研究性各占一 定比例。實驗內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)、 綜合、 創(chuàng)新的結(jié) 合， 該課程體系統(tǒng)籌實驗設(shè)置， 由淺入深， 由簡單到綜 合， 注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)， 避免各學(xué)科實驗內(nèi)容的重 復(fù)， 體現(xiàn)出知識的連貫性和實驗技能的綜合性 ，， 使實驗 內(nèi)容、 實驗過程更具系統(tǒng)性和科學(xué)性。 逐步培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 2． 3 多樣化的培養(yǎng)模式 “發(fā)展個性、 以 因材施教 ” 為基本原則， 以“分層培

實驗室為例， 建設(shè)了先進水平的機能學(xué)虛擬實驗室 ， 學(xué) 生可以根據(jù)實驗要求先進行動物的仿真機能學(xué)實驗和 測試， 再在機能學(xué)實驗室進行實際動物的生理學(xué) 、 病理 生理學(xué)及藥理學(xué)實驗； 采用軟件硬件結(jié)合、 多媒體技 — —三種教學(xué)手段強化實驗效果。 術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)— （ 3 ） 網(wǎng)絡(luò)互動實驗教學(xué)�；訉嶒灳W(wǎng)絡(luò)課程模式 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動性強、 無時空界限的優(yōu)點， 能夠使 教師和學(xué)生之間很好進行溝通和教學(xué)
［7 ］

。 以人體解

剖學(xué)、 顯微結(jié)構(gòu)學(xué)實驗室為例， 建設(shè)了人體形態(tài)學(xué)、 顯 微結(jié)構(gòu)學(xué)互動教學(xué)實驗室， 在這些實驗室， 實驗教學(xué)和 指導(dǎo)過程實現(xiàn)了教師學(xué)生互動、 學(xué)生學(xué)生互動、 課程課程互動。同時中心網(wǎng)站有豐富的教學(xué)資源， 充分利 用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 采用網(wǎng)上預(yù)約、 網(wǎng)上預(yù)習(xí)等方式消除了空

養(yǎng)、 啟發(fā)創(chuàng)新” 為基本教學(xué)思路， 創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模

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實

驗

室

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與

探

索

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間和時間上的障礙。 2． 5 多元化的教學(xué)方法 實驗教學(xué)的方法和手段直接影響著教學(xué)質(zhì)量 、 學(xué) ［8 ］ 生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果 。 基礎(chǔ)型實驗教學(xué)主要 采取教師在實驗現(xiàn)場授課和指導(dǎo)實驗的教學(xué)方法 ； 綜 合設(shè)計型實驗教學(xué)實行開放式自主實踐教學(xué)方法 ； 研 究創(chuàng)新型實驗教學(xué)主要采取研究式教學(xué)方法 。不同層 次的實驗教學(xué)形成了多元化的教學(xué)模式 。 在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上， 改革現(xiàn)有的基礎(chǔ) 醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式， 鼓勵學(xué)生積極主動參與實驗的設(shè) 計和實施。 2． 6 完善的考核方式
［9 ］ 考核方式對實驗教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用 ， 針 ， ， 、 對不同層次的實驗 采取不同的考核方式 客觀 準(zhǔn)確、

級教學(xué)成果獎一等獎 2 項， 三等獎 1 項； 山東省省級優(yōu) 2 秀實驗技術(shù)成果三等獎 項， 省級研究生教學(xué)成果一 等獎 2 項。衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)優(yōu)秀視聽教材獎一等獎 1 項， 二等獎 1 項。獲得省級優(yōu)秀教學(xué)團隊 2 個， 校級優(yōu)秀 教學(xué)團隊 3 個。中心教師發(fā)表教學(xué)研究論文 70 余篇。 約有 450 名學(xué)生參與課外創(chuàng)新實驗， 學(xué)生參與基礎(chǔ)醫(yī) 學(xué)創(chuàng)新實驗后發(fā)表的論文 5 篇， 獲得獎項有 9 項， 其中 “第二屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè) 獲得 計大賽” 一等獎 1 項， 二等獎 1 項， 三等獎 3 項， 青島大 “挑戰(zhàn)杯” 學(xué) 競賽一等獎 1 項， 三等獎 2 項。 中心還建 “青島大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)站 ” 。 期末 立了 問卷調(diào)查滿意度高達 90% 。

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結(jié)

語

科學(xué)地評價學(xué)生成績， 引導(dǎo)學(xué)生知識、 能力和素質(zhì)協(xié)調(diào) 發(fā)展。 基礎(chǔ)性實驗的考核主要依據(jù)實驗預(yù)習(xí)與報告 、 實 驗操作和實驗考試。 綜合設(shè)計型實驗的考核主要依據(jù)選題的合理性和 難度， 設(shè)計方案的完整性、 合理性和經(jīng)濟性， 仿真優(yōu)化 的正確性， 測試結(jié)果和設(shè)計報告等。 主要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)教 育的特點和規(guī)律， 結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)疾病 知識， 進行綜合設(shè)計性實驗的考核。 創(chuàng)新研究型實驗的考核主要與項目作品 、 論文、 答 辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。體現(xiàn)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的 結(jié)合特點，利用科研小組和第二課堂， 組織學(xué)生參與 。 創(chuàng)新研究型實驗 構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、 以實 驗過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、 以完善的規(guī)章制度為保障的 實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系。 為了保證實驗手法、 技能的 正確， 我們采用實時多媒體攝錄系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的實驗 過程， 可以反復(fù)播放實驗過程， 便于督導(dǎo)和反饋。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨立分析、 解決問題的能力，發(fā)展 醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造精神是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要舉措 ， 也是我國醫(yī)學(xué)教育中普遍存在、 迫切需要解決的關(guān)鍵 ［14 ］ 問題 。青島大學(xué)國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中 心在改革傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育實驗教學(xué)模式工作中 ， 積 極適應(yīng)新時期我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)醫(yī)科人 才的需求， 結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)教育實際情況， 打破傳統(tǒng)的基 礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的框架和模式 ， 建立新的多層次模塊化創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系 ［15 ］ 平臺 。并廣泛組織教師積極參加實驗教學(xué)改革 ， 積 極開展本科生參與的創(chuàng)新實驗， 總結(jié)推廣改革經(jīng)驗成 果， 特別注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和應(yīng)用 ， 強調(diào)知 識的連貫性和實驗技能的綜合性、 系統(tǒng)性和科學(xué)性， 在 加強醫(yī)學(xué)生基本技能、 提高創(chuàng)新思維和動手能力， 造就 高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才方面起到了關(guān)鍵作用 。 參考文獻（ Ｒeferences） ：
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3

改革成效

實施素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的突破口和切入點 ，實 ［10 ］ 驗教學(xué)是創(chuàng)新教育的大舞臺 。 高校實驗教學(xué)不僅 是檢驗和驗證理論、 設(shè)計、 設(shè)想的手段，而且很多課程 要通過實驗教學(xué)形式進行，是高校的核心工作，可以 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、 實踐能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng) ［1113 ］ 。 創(chuàng)新人才具有不可替代的特殊的作用 青島大學(xué)國家級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心五年 來通過實驗教學(xué)改革先后出版國家級 “十一五 ” 規(guī)劃 教材 42 部、 省部級規(guī)劃教材 22 部， 建成國家精品課程 2 門， 省級精品課程 4 門， 校級精品課程 5 門， 承擔(dān)國 家級教學(xué)研究項目 2 項， 省級教學(xué)研究項目 12 項， 校 級教學(xué)研究項目 40 項， 校級以及院級實驗創(chuàng)新項目 147 項。獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎 1 項， 省部

J］ ． 西北醫(yī)學(xué)教育， 2010 ， 18 （ 3 ） ： 525528． 的實踐與探討［

（ 下轉(zhuǎn)第 183 頁）



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