本文關鍵詞：以培養(yǎng)自主學習能力為中心的婦產(chǎn)科學CPPT課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                               以培養(yǎng)自主學習能力為中心的婦產(chǎn)科學CPPT課程改革

           摘要:為培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)學生自主學習能力,我們通過CPPT(ClinicalPathophisiology and Therapy)教學模式對婦產(chǎn)科學理論課程進行整合,以便有效提高婦產(chǎn)科醫(yī)學生的自主學習能力。

         關鍵詞:婦產(chǎn)科;CPPT;自主學習能力醫(yī)學是一門內(nèi)容繁多,課程復雜,科學性強的學科,如何充分利用有限的時間,合理安排課程教學,使醫(yī)學生學習有效性和自主性增加,培養(yǎng)出更加符合未來醫(yī)學要求的人才,是目前世界各國大學進行醫(yī)學教學改革的主要目的。

      20世紀80年代起美國哈佛醫(yī)學院實施的“新途徑”綜合課程計劃將醫(yī)學與人文之間、基礎醫(yī)學學科之間、基礎醫(yī)學學科與臨床醫(yī)學學科之間進行整合,以知識集約的形式將醫(yī)學有關理論及必要的知識重新組成課程集群,代替原來從基礎醫(yī)學到臨床醫(yī)學的數(shù)十門課程。

         臨床病理生理及治療(ClinicalPathophisiology and Therapy,CPPT)是芝加哥大學在其醫(yī)學教學改革中首創(chuàng)的一門課程,其核心內(nèi)容是整合病理生理學內(nèi)容到臨床疾病中一同講授。其后芝加哥大學將CPPT延伸到整個醫(yī)學教學當中,將眾多基礎課程與相應的臨床課程進行整合,形成了CPPT課程改革模式,并將課程改革后的教學模式稱為CPPT教學模式。婦產(chǎn)科學是一門臨床科學,不僅要求掌握扎實的基礎知識,更要求具備準確有效地運用知識解決問題的技能。

       在芝加哥大學的協(xié)助下,我們學習芝加哥大學的課程改革模式,結(jié)合自身實際情況,將CPPT教學模式引進到婦產(chǎn)科教學中來,以提高婦產(chǎn)科臨床教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更為出色的婦產(chǎn)科人才�！　�1　原婦產(chǎn)科學教學模式不利于培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)學生自主學習能力

  本文關鍵詞：以培養(yǎng)自主學習能力為中心的婦產(chǎn)科學CPPT課程改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。