孤獨(dú)癥譜系障礙(Autism Spectrum Disorders,ASD)通常表現(xiàn)為興趣狹窄、重復(fù)刻板行為以及社交障礙,研究者發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥者在需要?jiǎng)幼鞅碚鲄⑴c的社會(huì)認(rèn)知能力中也存在障礙,例如模仿,但是在與物體相關(guān)的手部動(dòng)作模仿中表現(xiàn)正常,孤獨(dú)癥者的動(dòng)作表征表現(xiàn)研究有矛盾之處。本研究想要探究物體是否有利于ASD者形成動(dòng)作表征及其可能的原因是否與客體動(dòng)作承載性有關(guān),研究使用運(yùn)動(dòng)想象的偏側(cè)判斷范式,加入客體變量,并結(jié)合眼動(dòng)指標(biāo)探究客體動(dòng)作承載性對(duì)ASD者運(yùn)動(dòng)想象的影響。實(shí)驗(yàn)選取19名高功能孤獨(dú)癥者和健康個(gè)體,從言語智力、非言語智力和生理年齡三方面進(jìn)行匹配,實(shí)驗(yàn)一采用2(組別:ASD組、TD組)×2(條件:物體存在、無物體存在)×6(角度:0°、60°、120°、180°、240°、300°)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),研究結(jié)果顯示,物體存在時(shí)兩組被試反應(yīng)時(shí)更小,正確率更高,生物力學(xué)指數(shù)更高,但是孤獨(dú)癥組表現(xiàn)差于正常組。實(shí)驗(yàn)二采用2(組別:ASD組、TD組)×2(條件:正確操作動(dòng)作、錯(cuò)誤操作動(dòng)作)×6(角度:0°、60°、120°、180°、240°、300°)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),研究結(jié)果顯示,正確操...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1實(shí)驗(yàn)一流程圖示例

60厘米的位置，協(xié)助其調(diào)整座椅高度，使眼睛與電腦屏幕中央保持一致。待被試坐好后，詢問被試是否能夠分清楚自己的左手和右手，被試正確回答之后為其講解指導(dǎo)語，指導(dǎo)語內(nèi)容為：我們現(xiàn)在要玩一個(gè)小游戲，接下來電腦上會(huì)出一些手的圖片，如果你覺得是左手，就用你的左手食指按“F”鍵，并大聲說出來....

圖2.2實(shí)驗(yàn)一刺激材料示例(左側(cè)

客體動(dòng)作承載性對(duì)孤獨(dú)癥者運(yùn)動(dòng)想象的影響20圖2.2實(shí)驗(yàn)一刺激材料示例(左側(cè)：無物體存在；右側(cè)：物體存在)2.5數(shù)據(jù)收集與分析實(shí)驗(yàn)中被試的反應(yīng)數(shù)據(jù)由tobiistudio軟件記錄，使用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析剔除無效試次，以及每名被試反應(yīng)時(shí)平均數(shù)上下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外的試次，最終....

圖3.1反應(yīng)時(shí)的角度效應(yīng)

遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文21組別、條件和角度三因素重復(fù)測量方差分析結(jié)果如表3.2所示，條件主效應(yīng)顯著[F(1,36)=26.08，p<0.001，ηp2=0.42]，無物體存在條件反應(yīng)時(shí)顯著大于物體存在條件；組別主效應(yīng)顯著[F(1,36)=22.96，p<0.001，ηp2=0.....

圖3.2條件和組別的交互作用

客體動(dòng)作承載性對(duì)孤獨(dú)癥者運(yùn)動(dòng)想象的影響22TD組中，180°反應(yīng)時(shí)顯著大于0°(p=0.001)、60°(p=0.001)和120°(p=0.004)，120°反應(yīng)時(shí)顯著大于0°(p=0.057)；ASD組中，180°反應(yīng)時(shí)顯著大于0°、60°和120°(p<0.001)，120....

本文編號(hào)：3909383