本文關(guān)鍵詞：《獸醫(yī)微生物學(xué)》PBL教學(xué)法淺談，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《獸醫(yī)微生物學(xué)》PBL教學(xué)法淺談 投稿：王唨唩

【摘要】我們將PBL(Problem―BasedLearning，PBL)教學(xué)法引入到《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程教學(xué)中，通過(guò)選用充足備課、精心設(shè)計(jì)的病例、準(zhǔn)備教案、對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)、與傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合等達(dá)到良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】PBL獸醫(yī)微生物教學(xué)模式…

【摘要】在教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出了培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo)要求。針對(duì)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在的問(wèn)題，在分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因的基礎(chǔ)上提出了解決問(wèn)題的建議�！娟P(guān)鍵詞】推理能力數(shù)學(xué)教育建議《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“數(shù)學(xué)思考”目標(biāo)中明確提出：“經(jīng)歷觀察…

【摘要】采用團(tuán)體施測(cè)自評(píng)量表“Piers--Harris兒童自我意識(shí)量表”，研究了初二年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)與性別、父母文化程度的相關(guān)關(guān)系。被試為隨機(jī)抽取初二年級(jí)學(xué)生，有效問(wèn)卷121份，男56份、女65份。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“焦慮”、“幸福與滿(mǎn)足”分量表上男孩比…

　　【摘要】我們將PBL(Problem―Based Learning，，PBL)教學(xué)法引入到《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程教學(xué)中，通過(guò)選用充足備課、精心設(shè)計(jì)的病例、準(zhǔn)備教案、對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)、與傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合等達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】PBL　獸醫(yī)微生物　教學(xué)模式
　　PBL教學(xué)法是20世紀(jì)60年代由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式，是目前高校多門(mén)課程嘗試的一種教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式的正確應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)新型、創(chuàng)新型、綜合素質(zhì)人才大有益處。所謂PBL教學(xué)(Problem―based learning)即“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”或“以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”。這種方法是PBL教學(xué)模式已在美國(guó)、加拿大多等多國(guó)實(shí)施。在我國(guó)，此教學(xué)模式的應(yīng)用還處于摸索階段。
　　獸醫(yī)微生物學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，主要授課微生物的總論部分和八種微生物的各論部分。所涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎，學(xué)生難于記憶掌握，尤其是八種微生物的生物學(xué)特性及致病能力更容易混淆。以往采用傳統(tǒng)的LBL(Lecture―Based Learning)教學(xué)模式，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，100分鐘的課堂時(shí)間幾乎全部由教師講授，學(xué)生記憶，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。多年來(lái)在LBL教學(xué)模式中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握并不如意，所以嘗試應(yīng)用新的教學(xué)理念――PBL教學(xué)模式，以期提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的駕馭能力。
　　一、不可全盤(pán)套用PBL教學(xué)法
　　《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程有其自身特點(diǎn)，前部分主要介紹有關(guān)微生物的總論部分，這部分并不適合采用PBL教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第二部分主要介紹八種微生物的生物學(xué)特性，與臨床實(shí)際聯(lián)系緊密，采用PBI。教學(xué)法，選用真實(shí)病例(我校的附屬獸醫(yī)院及市獸醫(yī)站等提供)適當(dāng)加工后設(shè)計(jì)成教學(xué)用病例，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，自己查找相關(guān)文獻(xiàn)豐富知識(shí)，自行分析解決問(wèn)題。這部分約占總學(xué)時(shí)的三分之一。新的PBL教學(xué)模式雖好，但不能全部照搬照用，要根據(jù)每門(mén)課程的具體情況，選擇合適的內(nèi)容予以應(yīng)用。單純的追求某一種教學(xué)模式不可能收到良好的效果。
　　二、充足備課，精心準(zhǔn)備病例、教案
　　教師要想良好的駕馭授課全過(guò)程，課下就要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備。對(duì)于采用PBL教學(xué)模式，課堂可能出現(xiàn)更多意想不到的情況，學(xué)生可能提出更多問(wèn)題，這就要求教師有備而來(lái)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況盡量做到有所準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于PBL教學(xué)模式應(yīng)用的教案要重新準(zhǔn)備，規(guī)劃好課堂時(shí)間的利用情況以及教學(xué)手法的利用和進(jìn)度安排。另外，我們還要慎重的選擇合適病例。病例既要具備客觀性、真實(shí)性、完整性，同時(shí)又要具備適當(dāng)?shù)碾y度。我們所選擇的病例是獸醫(yī)院以往或現(xiàn)在的病例、文獻(xiàn)中報(bào)道的病例，都是真實(shí)客觀的。同時(shí)，為防止一些干擾信息誤導(dǎo)學(xué)生的思路，我們適當(dāng)?shù)膶?duì)病例進(jìn)行刪減、加工，這樣更有利于學(xué)生理解。
　　三、注意學(xué)生的反應(yīng)
　　使用PBL教學(xué)模式之初，學(xué)生有些不適應(yīng)，不知該做些什么、怎樣去做，尤其是一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生，現(xiàn)象更為明顯。此時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解問(wèn)題所在，盡快解決，防止影響學(xué)習(xí)積極性。如我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索有困難，不會(huì)利用學(xué)校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)，只知道百度搜索，找不到全文。根據(jù)這一情況，我們及時(shí)地對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾次PBL教學(xué)后，學(xué)生普遍適應(yīng)，并反映學(xué)到的只是更多，記得更扎實(shí)。
　　四、對(duì)教師的影響
　　在PBL教學(xué)模式中教師由主導(dǎo)者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這對(duì)教師是一種考驗(yàn)，尤其是青年教師。因?yàn)榍嗄杲處煴旧韰⑴c臨床診斷的機(jī)會(huì)有限，臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，在PBL教學(xué)模式中要求青年教師付出更多努力才能良好的駕馭課堂討論。另外，對(duì)復(fù)雜病例不同教師會(huì)有不同的分析結(jié)果，所以教研工作必不可少。教師應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一把握研討方向，避免問(wèn)題的出現(xiàn)。并且教師所用病例要統(tǒng)一，保證同一年級(jí)的不同班級(jí)討論內(nèi)容一致，否則會(huì)給期末考核及成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)困難。
　　五、成績(jī)?cè)u(píng)定
　　課程成績(jī)由兩部分組成：閉卷考試(占90％)和平時(shí)成績(jī)(占10％)。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)PBL教學(xué)中學(xué)生的參與情況打分；閉卷考試中后兩道大題以病例形式出現(xiàn)，側(cè)重向PBL教學(xué)模式傾斜，以檢驗(yàn)PBL教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王美蓮，王斯，王繼春，病原生物學(xué)PBL模式教學(xué)的問(wèn)題分析，徽生物學(xué)雜志，2008，28(4)：110―112.
　　[2]顧巖，火海中，朱晨芳，傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)在臨床本科生醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)踐探索，新課程(教育學(xué)術(shù))，2011，(9)：28.
　　[3]蘇丹PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與探討，衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，(1)：12.

【摘要】我們將PBL(Problem―BasedLearning，PBL)教學(xué)法引入到《獸醫(yī)微生物學(xué)》課程教學(xué)中，通過(guò)選用充足備課、精心設(shè)計(jì)的病例、準(zhǔn)備教案、對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)、與傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合等達(dá)到良好的教學(xué)效果�！娟P(guān)鍵詞】PBL獸醫(yī)微生物教學(xué)模式…

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