本文關(guān)鍵詞：從美國華裔文學中的文化沖突看跨文化英美文學教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

從美國華裔文學中的文化沖突看跨文化英美文學教學 一、跨文化英美文學的教學原則 美國華裔文學特點決定了其中所蘊含的文化沖突，對于英美文學教學而言，恰當?shù)乩?文學的這一特點，對于學生跨文化意識的培養(yǎng)非常有幫助。運用美國華裔文學中的文化沖突 開展跨文化英美文學教學要遵循體驗性原則和對比性原則。 1.體驗性。文化存在公開文化和隱蔽文化兩種層次。公開文化是與日常生活息息相關(guān)的 可見文化，

隱蔽文化主要是思維、情感、風俗以及人文等精神文化。美國華裔文學為隱蔽文 化的研究提供了良好的素材。譚恩美創(chuàng)作的英語文學作品《喜福會》 （ 《the joy luck club》 ， 1989 年）中，，就融會了大量的中國傳統(tǒng)文化，涉及到社會習俗、日常生活等，通常都是運用 模糊的語言表達出來。 翻譯：舅母對待孩子，向來粗暴得很。我弟弟不服地瞪了她一眼，她馬上訓(xùn)斥他目無尊 長。如此大逆不道的行為，就像我們媽媽。 這句話很簡單，卻將中國的傳統(tǒng)文化道德滲透出來。 2.對比性。在英美文化教學中，多數(shù)英語教師都會引導(dǎo)學生運用英美的思維對于文學作 品的內(nèi)容進行思考，鮮少對中國傳統(tǒng)文化加以重視。將美國華裔文學作品引入到英美文學教 學，就是要求學生通過對中西方文化的對比而產(chǎn)生跨文化意識，從而運用中國文化對于英美 文化中難解的問題進行解答。比如，在《喜福會》的結(jié)尾，母親的遺憾是沒有在有生之年看 到自己的姐姐，而吳晶妹最后幫助母親圓了這個心愿。當然，這僅僅是故事的陳述，其中所 隱含的是其對于中國傳統(tǒng)文化的尋求，最終獲得了母體文化，與美國文化之間建立了平衡， 使得中美文化之間所存在的沖突消除。 這就說明，在英美文學教學中，從文化對比的角度對學生的跨文化意識以培養(yǎng)，可以引 導(dǎo)學生將文化差異尋找出來，通過兩種文化的融會而實現(xiàn)文化的貫通，從而使跨文化交際能 力有所提高。 二、跨文化英美文學教學 1.引導(dǎo)學生通過閱讀翻譯領(lǐng)會文學作品中的隱蔽文化。華裔血統(tǒng)的譚恩美創(chuàng)作的《喜福 會》 ，所講述的是四名中國母親在美國定居后，與生于美國的兒女間所發(fā)生的故事。其創(chuàng)作淵 源是譚恩美本人要對自己母親的身世以深入了解。但是，譚恩美又給自己以明確的文化身份 定位，體現(xiàn)在漢語詞語的運用。 不難看出，語句中就夾雜著漢語拼音。 2.挖掘文學作品內(nèi)涵培養(yǎng)學生跨文化意識。文學是文化傳播的載體，其中所蘊含的文化 內(nèi)涵豐富。為了使學生能夠?qū)ξ膶W作品所傳達的信息以準確把握，可以對中西文化背景以介 紹，并與學生共同討論兩者之間所存在的文化差異。隨著學生文化事業(yè)的擴大，使得學生的 文化性有所提升。英語教師在配合英語教材內(nèi)容的同時，還要幫助學生解讀文學作品中的內(nèi) 中涵義，以培養(yǎng)學生的跨文化意識。 譚恩美創(chuàng)作的《喜福會》中，運用英語語言創(chuàng)作，但是其中不乏漢語拼音以及英語音標 的存在。這種運用家鄉(xiāng)語言的表達，不僅可以對自己的文化身份以定位，而且還滲透著鄉(xiāng)土 情感。學生通過大量地閱讀美國華裔文學，當從中尋找到漢語文的痕跡，自然會對文學作品 產(chǎn)生親切感，且可以通過這種雜合語言的表達對于英美文學語言以深入解讀。學生對于不同 語境的語言風格以了解，就可以在此基礎(chǔ)上閱讀相關(guān)的當代作品，使得文化素質(zhì)有所提升。 綜上所述，長期以來，對于華裔文學作品的研究，都是基于文化批評視角展開。在跨文 化英美文學教學中，對于美國華裔文學進行研究，可以讓學生領(lǐng)會到異域文化融入到本土文 化當中的英語語言雜合運用，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識，幫助學生對于英美文學以客觀定 位，同時還可以在英語專業(yè)文化教學中獲得良好的效果。



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