本文關(guān)鍵詞：思想灌注+作品賞析——英語專業(yè)英美文學課教學新思路，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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黎裕華——英美文學作品賞析的意義及教學策略

發(fā)布日期： 2012-12-01 發(fā)布：  

  2012年第5期目錄       本期共收錄文章20篇

　�。ㄎ錆h紡織大學 湖北 武漢 430073）
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　　摘要：英美文學作品賞析對于提升學生文學素養(yǎng)、提升語言運用能力，促進思想教育等具有積極意義，本文對此進行了淺要論述，并指出了相關(guān)的教學策略。
　　關(guān)鍵詞：英美文學；作品；賞析；意義；教學策略
　　【中圖分類號】G420
　　文學作品通常指的是指小說、散文、詩歌、戲劇等形式的作品，特別是那些內(nèi)容與形式引起廣泛的關(guān)注與贊譽的作品，文學作品是一個國家的文化綜合體現(xiàn)，是語言綜合運用的重要載體，英美文學作品是英美的社會文化的一面鏡子，英美文學作品選讀是高校英語專業(yè)本科階段的一門重要課程，了解英美文化作品賞析的意義，掌握有效的教學策略，目前已成為探索英美文學課教學改革之路的熱點�；诖�，筆者本文結(jié)合自己的教學實踐就英美文學作品賞析的意義及教學策略作如下探討。
　　一、英美文學作品賞析的意義
　　1.提高文學素質(zhì)
　　文學作品的內(nèi)涵決定了人們要了解一個國家，一個民族，就要去了解它所呈現(xiàn)出來的文學作品，因為文學作品是人類傳承歷史的主要方式，在大學英語的學習中，勢必要去了解英語的國家，而學習英美文學則是主要的途徑，英美文學作品就像一個民族文化寶藏中的顆顆璀璨的明珠，除了使學生從中更加深入地了解英語國家的文化、思想等內(nèi)容外，那些優(yōu)美的文學作品還可以使學生開闊視野，受到文學藝術(shù)的熏陶，由此，不斷跨上文學素質(zhì)提升的新臺階。
　　2.提升語言運用能力
　　學生通過賞析英美文學作品，可以積累詞匯，逐漸熟悉各種語法的用法等，更好地理解英語的語言現(xiàn)象，大量地閱讀和賞析英美文學作品還會有效地提高學生的理解能力，能夠準確地把握文學作品更深層次上的意義，在作品賞析中所獲得的這些知識能夠促進學生英語的交流交際能力。
　　3.使學生受到良好的思想教育
　　如果在學生賞析英美文學作品的過程中，能夠有效地進行引導啟發(fā)，將會使學生受到良好的思想教育，比如，在賞析《環(huán)球航行》這篇文章時，教師要引導學生通過對65歲的弗朗西斯切斯特盡管身患重癥，但依然不懼艱險，挑戰(zhàn)自我，完成了歷史上單人航海的最遠航程事跡的品讀，去欣賞這位偉大的老年冒險家的光輝形象，以此幫助學生在自己的人生道路上，建立一種為了實現(xiàn)自己的目標勇于拼搏，永不言敗的積極心態(tài)。
　　二、英美文學作品賞析教學策略
　　1.通過研討式教學促進學生主動探究
　　英美文學作品的賞析教學，在過去很長一段時間一直實施填鴨式的教學方式，為了促進學生對作品進行主動的探究，我認為，在學生對作品進行了閱讀并形成一定的理解后，開展研討式教學是十分有效的教學策略，比如，結(jié)合作品中的某一方面設(shè)計問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀，去理解，開展調(diào)查研究，以這個問題為點引發(fā)學生發(fā)散性的思考問題，在這個過程中，可以讓學生針對探究中的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己獨特的見解，并可以在師生間、生生間展開討論，在研討活動中賞析的文學作品，其所涉及的四個要素是作品、作家、作品所反映的問題現(xiàn)象及讀者，它從更深層次的意義上分析，應該是作者的人生體驗、思考、社會生活的等諸多方面的綜合表達，作為賞析作品的讀者，能夠在這個過程中與作家產(chǎn)生心靈的共鳴，并在對作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所賞析的文學作品，因此，我在執(zhí)教的過程中，善于對學生運用啟發(fā)式及引導式的教學方法，以此有效調(diào)動學生參與的主動性和積極性，充分創(chuàng)造條件讓學生自己去感受體驗，使學生在鞏固了所學的語言知識的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)并欣賞那些作家的語言特色，從他們的作品中更深刻地剖析社會，感悟生活，，感受不同的人生經(jīng)歷，逐步提升學生的文學欣賞能力。
　　二、激發(fā)學生的學習興趣提升實踐能力
　　1.引導學生閱讀作家完整作品
　　教材中的英美文學作品的選用，基本都是選取了某一具有代表意義的精彩片段，這樣容易使學生在賞析過程中失去了整體性的把握，其感覺也很容易是零散破碎。只有對文學作品進行了整體性的閱讀，才能真正的了解一部作品，一個作家，其寫作的語言特點、社會背景等，從而形成自己的觀點，比如，你認真地讀完了莎士比亞的《哈姆萊特》，才能對莎士比亞創(chuàng)作有一個全面的了解，才能夠與別人一起來討論哈姆萊特、才能感受到這一形象身上人文主義理想和對現(xiàn)實的悲觀認識的沖突，也才能形成自己的評論，因此，在教學的過程中，我們要引導學生結(jié)合課文中選取的文章片段，去閱讀整體的文章，讓學生從中獲得更深刻的啟發(fā)。
　　2.指導學生學會如何欣賞作品
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的大學生很容易就能通過網(wǎng)絡、電子書庫的等方式搜集到過去在課堂上所學的知識，這為學生欣賞英美文學作品提供了非常有利的條件，因此，我認為，今后執(zhí)教的重點應該進行轉(zhuǎn)換，應該是指導學生掌握欣賞和分析作品的方法。例如：我在講授美國作家海明威的短篇小說《殺人者》時，以問題的形式讓學生去了解《殺手》的主要內(nèi)容，比如，本文所揭示的主題是什么？安德森選擇等待死亡而不是逃亡？有人說，海明威的小說一般運用對話描寫、敘述、議論等，你認為是這樣嗎？這些問題有效地調(diào)動了學生的積極性，在這樣的欣賞過程中，他們慢慢學會了如何欣賞文學作品，使學生在賞析課的學習中變被動為主動，增強文學素養(yǎng)，提高了英語水平，取得較好的教學效果。
　　三、結(jié)論
　　綜上所述，英美文學作品對于學生的文學素養(yǎng)、語言運用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們在教學中要善于運用研討式的教學方式、適當引導學生對作品進行整體的閱讀，激發(fā)學生對英美文學作品的興趣。并通過對英美文學作品的賞析，引導學生在實踐中提高英語的運用水平。
　　參考文獻
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