本文關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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高校英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告 畢業(yè)論文網(wǎng)

　摘要：英美文學(xué)課程是高等院校英語專業(yè)本科段高年級的重點課程，對學(xué)生的語言能力、文學(xué)鑒賞水平和人文素質(zhì)的提高起重要作用。本文從學(xué)生的需求和認識出發(fā)，對河北省邢臺學(xué)院外語系2008級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，，旨在了解地方高等院校英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為該課程的教學(xué)提供參考依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：高校 英語專業(yè) 英美文學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 調(diào)查分析
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　　 英美文學(xué)課程是高等院校英語專業(yè)本科段高年級的重點課程，作為英語專業(yè)三大課程組中專業(yè)知識課的核心課程之一，是英語專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生考取本專業(yè)研究生的必修科目之一。它對增強學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的鑒賞水平、拓寬學(xué)生的人文學(xué)科知識起重要作用。然而英美文學(xué)覆蓋范圍廣，涉及知識點較多，掌握好這門學(xué)科并非易事。因此，開展本課題研究對于推進英美文學(xué)教學(xué)改革，切實解決當前學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，提高教學(xué)效果，具有重要的實踐價值。
　　 我國學(xué)術(shù)界對英美文學(xué)教學(xué)的理論研究也取得了一些重要成果，但總體來說，主要從教師角度入手，探討課程設(shè)置、教學(xué)目標、教學(xué)模式、多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等內(nèi)容，從學(xué)生角度入手的實證研究還很鮮見。學(xué)生作為教學(xué)鏈的重要一環(huán)應(yīng)該受到足夠的重視和研究。本調(diào)查從學(xué)生的需求和認識出發(fā)，旨在了解地方高等院校英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為該課程的教學(xué)提供參考依據(jù)。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　1 調(diào)查方法
　　 本研究的調(diào)查對象為河北省邢臺學(xué)院外語系2008級學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查方式，共收回有效問卷105份。調(diào)查問卷共分為四個部分：（1）英美文學(xué)課的重要性；（2）英美文學(xué)課的收獲和難點；（3）英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；（4）英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。其中前三個部分的問題主要涉及學(xué)生對文學(xué)課的觀念或想法，最后一部分涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如非特別說明，均為單選題。
　　2 調(diào)查結(jié)果與分析
　　 本次問卷的調(diào)查對象為大三學(xué)生，調(diào)查時間為第六學(xué)期末，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完英美文學(xué)課程，其中51人準備報考本專業(yè)研究生，占全部對象的49%。
　　2.1英美文學(xué)課的重要性
　　
　　 表1表明絕大多數(shù)學(xué)生認為英美文學(xué)課在英語專業(yè)課程中的位置很重要，并且對英語學(xué)習(xí)和考研很有幫助，大部分學(xué)生認為英美文學(xué)課對將來的工作有幫助。67%的學(xué)生認為目前英美文學(xué)課程兩個學(xué)期96課時的課時量不足。學(xué)生對文學(xué)課的重視程度與以往的調(diào)查結(jié)果相比有很大差異。
　　 學(xué)生對文學(xué)課重視程度的增加與社會的發(fā)展和就業(yè)形勢有密切聯(lián)系。近十年來，中國社會發(fā)生了很大的變化，本科教育進入普及階段，研究生教育發(fā)展迅猛，本科生的就業(yè)壓力日趨增長。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生本科畢業(yè)選擇報考研究生，本次調(diào)查對象中有一半學(xué)生有意報考本專業(yè)研究生，英美文學(xué)作為本專業(yè)研究生的必考科目，越來越受到學(xué)生的重視，所以大多數(shù)學(xué)生希望增加課時量，深入學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識。

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　　2.2 英美文學(xué)課的收獲和難點
　　
　　 表2反映出學(xué)生最希望從文學(xué)課中獲得的收獲是了解英美歷史、文化背景，其次為提高人文素質(zhì)、增強作品鑒賞力，而了解英美文學(xué)史和提高英語水平分別占60%，屈居第三。這一結(jié)果說明學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的態(tài)度發(fā)生了變化，從偏重知識向側(cè)重能力和人文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)移。
　　 而文學(xué)學(xué)習(xí)的難點主要集中在作家作品太多，難以記憶上。其次是文化背景知識的缺乏和文學(xué)脈絡(luò)不清，苦于不會欣賞的占55%，語言障礙的影響比重最低，只有29%。這表明學(xué)生期待提高綜合素質(zhì)，但是又拘囿于應(yīng)試教育的局限，對理論知識的攝入還是比較關(guān)注。知識點繁雜、缺乏條理是文學(xué)史的特點，這就要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，比如講授文學(xué)史可以采用分層次總分總的形式，即第一次課簡要介紹整個文學(xué)發(fā)展史，最后一次課總復(fù)習(xí)。每個時期、每個流派、每次課又分別以總分總的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目的，做到重點突出、條理清晰。而每次新課的學(xué)習(xí)，可以通過預(yù)習(xí)、講授、課后總結(jié)、階段性復(fù)習(xí)到期末總復(fù)習(xí)等循序漸進、螺旋式上升的方式，讓學(xué)生由新到舊，從生到熟，對新課內(nèi)容逐漸接納、包容并理解。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　2.3英美文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
　　 從表3可以看出，大部分學(xué)生喜歡小說這種文學(xué)形式，其次為詩歌，對戲劇和散文不太感興趣。這就要求老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生從不同的文學(xué)形式中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，不能專注于某一種文學(xué)形式。
　　 對于教學(xué)方法，71%的學(xué)生選擇了講授法，其次是對比分析教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、討論法。這是由本課程的特點決定的，學(xué)生對文化背景不了解，對作品的欣賞無法可依，需要教師對背景知識、作品等做具體解析。而采用中西對比、英美對比、翻譯對比等方式進行對比教學(xué)可以盡快拉近英美文學(xué)課程與學(xué)生的距離，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，全面提高學(xué)生對英美作品的鑒賞能力和學(xué)習(xí)的深度、廣度，受到了學(xué)生的廣泛認可。
　　 學(xué)生對教學(xué)模式的選擇比較多樣化，沒有過于集中的現(xiàn)象發(fā)生，相對而言喜歡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式�，F(xiàn)代學(xué)生參與意識比較強，對教學(xué)活動的組織提出了更高的要求，更需要老師的約束和引導(dǎo)。這就要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對一些挑戰(zhàn)性的問題進行獨立分析，組織各種各樣的實踐教學(xué)活動等，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標�？傊�，現(xiàn)代教學(xué)對老師的要求越來越高，老師要加強自身修養(yǎng)，樹立責(zé)任心和憂患意識，不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)時代的發(fā)展。

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　　2.4英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況
　　 表4說明大多數(shù)學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的時間投入較少。學(xué)生的英美文學(xué)課外學(xué)習(xí)方式還是多元的，但大多數(shù)同學(xué)的首選是看電影，選擇網(wǎng)絡(luò)資源進行課外學(xué)習(xí)的比例達到了70%，超過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)大概十個百分點，閱讀原著的只占25%，閱讀版本主要是英漢對照版。另外遇到問題首選找參考書解決，尋求網(wǎng)絡(luò)幫助的也達到了70%。這個結(jié)果說明以下兩點：
　　 第一，學(xué)生期待從文學(xué)課程中獲得知識、能力還有綜合素質(zhì)的提高，但是并不想付出相應(yīng)的勞動，說明學(xué)生“快餐文學(xué)”的心理還很嚴重，同時說明語言障礙依然是學(xué)生欣賞作品不可逾越的坎兒，學(xué)生的語言能力還有待提高。
　　 第二，現(xiàn)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強，對網(wǎng)絡(luò)的利用率越來越高，這就要求我們要注意挖掘和提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有效地擴大教學(xué)內(nèi)容、補充教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個多維立體的學(xué)習(xí)空間。加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是課程教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是時代的要求。但另一方面，學(xué)生遇到問題，缺乏與老師、同學(xué)的交流需要引起關(guān)注。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，要教育學(xué)生常與他人溝通，才能集思廣益，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　 從表5可以知道大部分學(xué)生對目前英美文學(xué)的學(xué)習(xí)狀況還不是很滿意，認為學(xué)習(xí)有目的，但是還不夠有章法，效果不是很明顯。學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是學(xué)生在基礎(chǔ)階段主要進行語言技能的訓(xùn)練，對文學(xué)、語言學(xué)等專業(yè)知識課的學(xué)習(xí)還很陌生，對重點難點把握不準，沒有可遵循的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中教師要注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)。對各種題型、各種體裁的文學(xué)作品分別做經(jīng)典解析，以點帶面，讓學(xué)生做到文學(xué)的學(xué)習(xí)有章可循，有法可依。 畢業(yè)論文網(wǎng)
　　3 結(jié)語
　　 綜上所述，通過這次問卷調(diào)查，我們大體了解了地方本科院校英語專業(yè)學(xué)生對英美文學(xué)課的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。由于調(diào)查范圍和對象的局限性，結(jié)論的普遍性還有待考證。希望這次調(diào)查能引起大家對新時期學(xué)生對英美文學(xué)課程的新需求的注意，并為高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提供一些參考。此外，通過調(diào)查，筆者認為以下兩個問題值得廣大英美文學(xué)研究者和教師們深入思考：（1）如何讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)既能學(xué)到足夠的文學(xué)知識，又能提高文學(xué)作品的鑒賞力。（2）如何培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
　　
　　參考文獻：
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