我國進(jìn)入全媒體時(shí)代,信息技術(shù)蓬勃發(fā)展,移動(dòng)數(shù)字終端與人們的生活息息相關(guān),技術(shù)的進(jìn)步使得越來越多的幼兒被手機(jī)/ipad等移動(dòng)數(shù)字端吸引,可觸屏的數(shù)字終端便捷著人們的生活,提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率,但同時(shí)也帶來近視、肥胖、注意力缺失等負(fù)面影響,霸屏作為與數(shù)字媒體接觸時(shí)的不良使用習(xí)慣正影響著學(xué)前兒童的身心健康。因此準(zhǔn)確把握幼兒霸屏現(xiàn)象的現(xiàn)狀,主動(dòng)探究幼兒霸屏成因,思考學(xué)前教育的應(yīng)變之策。本文是探究幼兒霸屏現(xiàn)象的實(shí)證性研究,根據(jù)幼兒與數(shù)字媒介的接觸行為、情緒反映找出幼兒霸屏行為動(dòng)機(jī)及影響因素,提出建設(shè)性意見。正確教導(dǎo)兒童接觸數(shù)字媒體對(duì)于推動(dòng)全媒體時(shí)代學(xué)前教育領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用、保護(hù)幼兒身心的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行研究。遵循“點(diǎn)面結(jié)合”的研究思路,采用多種方法收集資料,通過多主體互證、多視角融合的方法,確保研究的信效度。抽取長春市2所大班幼兒的家長作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)效問卷進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)錄,采用描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,尋求幼兒霸屏現(xiàn)象動(dòng)機(jī)及影響因素,探究幼兒、家庭、幼兒園教育建議,反思幼兒教育該何去何從。筆者針對(duì)幼兒霸屏及家長指導(dǎo)策略調(diào)查實(shí)際調(diào)...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)全媒體時(shí)代
        (二)新興數(shù)字媒體對(duì)于幼兒的吸引力
        (三)數(shù)字媒體在家庭中的普及
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問卷法
        (三)訪談法
        (四)觀察法
    五、創(chuàng)新與不足
第二章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        (一)數(shù)字媒體
        (二)霸屏現(xiàn)象
        (三)使用→滿足
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)伊萊休·卡茨(Elihu Katz)使用與滿足理論
        (二)道格拉斯·麥格雷戈(Douglas Mc Gregor)X、Y理論
        (三)弗朗西斯科·瓦雷拉(Francisco Varela Gregory Bateson)具身認(rèn)識(shí)理論
第三章 幼兒數(shù)字媒體使用中的霸屏情況調(diào)查
    一、研究設(shè)計(jì)
        (一)研究目的
        (二)研究對(duì)象
        (三)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
    二、幼兒霸屏行為調(diào)查現(xiàn)狀
        (一)時(shí)間與頻率:超量多與標(biāo)準(zhǔn)量少
        (二)使用方式:主導(dǎo)性強(qiáng)與合作意識(shí)弱
        (三)終止方式:介入終止超高比重與自行終止量小數(shù)危
        (四)情緒表現(xiàn):近半數(shù)消極反饋與輕量穩(wěn)定情緒反映
    三、家長媒介素質(zhì)教育調(diào)查現(xiàn)狀
        (一)家長對(duì)數(shù)字媒介的價(jià)值評(píng)判
        (二)家長對(duì)幼兒數(shù)字媒體使用的指導(dǎo)行為
        (三)家長數(shù)字媒體使用行為
        (四)家長對(duì)幼兒數(shù)字媒體使用的終止行為
    四、小結(jié):霸屏充斥幼兒生活
第四章 基于“使用→滿足”的幼兒數(shù)字媒體霸屏現(xiàn)象分析
    一、使用→滿足的動(dòng)機(jī):幼兒多元需求的拓展
        (一)情感需求:親子互動(dòng)變革與親密關(guān)系淡漠
        (二)個(gè)人整合需求:感知經(jīng)驗(yàn)匱乏與失衡
        (三)認(rèn)知需求:虛擬教育膨脹與單一效率追求
        (四)社交娛樂需求:固定交往無趣與空間拓展變化
    二、使用→滿足的強(qiáng)化:媒體外部性情景條件的發(fā)生
        (一)“經(jīng)濟(jì)人”片面高壓管制的失利
        (二)“磨牙活動(dòng)”對(duì)霸屏行為的強(qiáng)化
        (三)“宣傳優(yōu)先”拍攝活動(dòng)的常態(tài)化
        (四)“媒介現(xiàn)實(shí)”教育內(nèi)容的缺失
第五章 幼兒數(shù)字媒體霸屏行為的干預(yù)策略
    一、“個(gè)性化”的滿足:為幼兒提供轉(zhuǎn)換平臺(tái)
        (一)保障幼兒“生命在場(chǎng)”的人際交往
        (二)促成幼兒“共享”的滿足情景
        (三)拓展幼兒“能動(dòng)的”認(rèn)知渠道
    二、“內(nèi)容性”的滿足:發(fā)揮數(shù)字媒體價(jià)值增量
        (一)由“電子保姆”到“內(nèi)容互動(dòng)”的教育行為轉(zhuǎn)換
        (二)由“經(jīng)濟(jì)人”到“社會(huì)人”的培養(yǎng)方式變革
        (三)由“零教學(xué)”到數(shù)字媒體“主題教學(xué)”的開展
    三、“外部性”的滿足:家園合作教育引領(lǐng)的落實(shí)
        (一)家長帶頭表率:營造良好媒介使用環(huán)境
        (二)開展家長學(xué)校:引導(dǎo)正確媒介教育方式
        (三)優(yōu)化師資隊(duì)伍:提高教師媒介素養(yǎng)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的主要科研成果
后記



本文編號(hào)：3903812