近年來(lái),短視頻領(lǐng)域快速發(fā)展,媒介形態(tài)從圖文形式為主轉(zhuǎn)向短視頻為主,短視頻逐漸成為熱點(diǎn)事件輿情發(fā)酵的重要載體,短視頻平臺(tái)成為新的輿論場(chǎng)。教育作為民生所系,教育輿情的關(guān)注度和影響力不斷擴(kuò)大,尤其是在短視頻的助推之下,教育輿情傳播特點(diǎn)發(fā)生變化,同時(shí)教育輿情引導(dǎo)也面臨著新挑戰(zhàn)。本研究通過(guò)案例分析法、訪談法等研究方法,考察了短視頻傳播背景下教育輿情現(xiàn)狀,剖析當(dāng)前教育輿情引導(dǎo)中存在的問(wèn)題和原因,并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略。青年群體借短視頻表達(dá)發(fā)聲、新冠病毒疫情期間在線教育崛起、西方思潮借短視頻影響主流意識(shí)形態(tài)等,加速了短視頻與教育輿情的碰撞。短視頻具備的平民化、社交性、多元化和碎片化的特點(diǎn),也相應(yīng)帶來(lái)教育輿情傳播自主化、即時(shí)性、隱喻化和危機(jī)反復(fù)化的特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn),短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)存在處理短視頻教育輿情態(tài)度消極、短視頻教育輿情預(yù)警預(yù)判難度大、強(qiáng)制刪除相關(guān)短視頻觸發(fā)輿情反彈、主動(dòng)利用短視頻引導(dǎo)的意識(shí)欠缺、教育政務(wù)短視頻輿論引導(dǎo)力薄弱的問(wèn)題�；诖�,研究認(rèn)為教育輿情引導(dǎo)應(yīng)利用短視頻特點(diǎn)提升輿情引導(dǎo)力,如把握分層差異性提高短視頻利用率、把握情感動(dòng)員性進(jìn)行情緒議程設(shè)置等;善用短視頻構(gòu)建輿情引導(dǎo)新格局,...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究狀況
        1.2.1 國(guó)外研究狀況
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究狀況
    1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)現(xiàn)狀分析
    2.1 短視頻傳播背景下教育輿情的典型表現(xiàn)
        2.1.1 青年群體借短視頻表達(dá)發(fā)聲
        2.1.2 新冠疫情期間在線教育借短視頻崛起
        2.1.3 西方思潮借短視頻滲透意識(shí)形態(tài)
    2.2 短視頻傳播背景下教育輿情傳播特點(diǎn)
        2.2.1 短視頻的平民化與教育輿情傳播的自主性
        2.2.2 短視頻的社交化與教育輿情傳播的即時(shí)化
        2.2.3 短視頻表達(dá)多元化與教育輿情傳播的隱喻化
        2.2.4 短視頻的碎片化與教育輿情危機(jī)的反復(fù)化
    2.3 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
        2.3.1 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)的機(jī)遇
        2.3.2 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)的挑戰(zhàn)
第3章 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)存在問(wèn)題及原因
    3.1 教育輿情引導(dǎo)存在的問(wèn)題
        3.1.1 處理短視頻教育輿情態(tài)度消極
        3.1.2 短視頻教育輿情預(yù)警預(yù)判難度大
        3.1.3 強(qiáng)制刪除相關(guān)短視頻觸發(fā)輿情反彈
        3.1.4 主動(dòng)利用短視頻引導(dǎo)的意識(shí)欠缺
        3.1.5 教育政務(wù)短視頻輿論引導(dǎo)力薄弱
    3.2 教育輿情引導(dǎo)的問(wèn)題成因
        3.2.1 “官本位”文化固化行政決策
        3.2.2 短視頻輿情監(jiān)測(cè)技術(shù)不成熟
        3.2.3 “滯后性”機(jī)制難及技術(shù)迭新
        3.2.4 “多元化”載體呼吁體系健全
        3.2.5 “僵尸型”運(yùn)營(yíng)割裂雙向互動(dòng)
    3.3 個(gè)案分析:鄭州一幼兒園“壞棗熬湯”事件
        3.3.1 輿情事件始末
        3.3.2 短視頻對(duì)輿情事件演變的影響
        3.3.3 相關(guān)部門(mén)輿情引導(dǎo)措施分析
第4章 短視頻傳播背景下教育輿情引導(dǎo)策略
    4.1 利用短視頻特點(diǎn)提升輿情引導(dǎo)力
        4.1.1 把握分層差異性提高短視頻利用率
        4.1.2 把握圈層傳播性培育相關(guān)意見(jiàn)領(lǐng)袖
        4.1.3 把握情感動(dòng)員性進(jìn)行情緒議程設(shè)置
        4.1.4 把握?qǐng)鼍盎哳l次回應(yīng)和創(chuàng)新表達(dá)
    4.2 善用短視頻構(gòu)建輿情引導(dǎo)新格局
        4.2.1 匯聚教師學(xué)生打造校園短視頻團(tuán)隊(duì)
        4.2.2 聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌現(xiàn)有教育政務(wù)新媒體
        4.2.3 將短視頻嵌入政務(wù)新媒體矩陣
        4.2.4 深度融合輿情大數(shù)據(jù)與短視頻形式
    4.3 線下線上聯(lián)動(dòng)健全輿情引導(dǎo)機(jī)制
        4.3.1 學(xué)校與教育主管部門(mén)補(bǔ)齊教育發(fā)展短板
        4.3.2 采購(gòu)輿情產(chǎn)品加強(qiáng)短視頻輿情監(jiān)測(cè)
        4.3.3 強(qiáng)化輿情應(yīng)急響應(yīng)的O2O聯(lián)動(dòng)機(jī)制
        4.3.4 搭建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的話語(yǔ)平臺(tái)
    4.4 營(yíng)造短視頻和輿情引導(dǎo)健康環(huán)境
        4.4.1 政府與平臺(tái)齊抓共管短視頻發(fā)展秩序
        4.4.2 主流媒體依托規(guī)范報(bào)道培養(yǎng)公共理性
        4.4.3 普通網(wǎng)民以高媒介素養(yǎng)加強(qiáng)信息自律
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 2017-2020年4月短視頻引發(fā)的教育輿情案例統(tǒng)計(jì)
附錄B 鄭州幼兒園“壞棗熬湯”事件短視頻樣本統(tǒng)計(jì)
致謝



本文編號(hào)：3843602