隨著融合媒介的縱深發(fā)展,新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)成為學(xué)界與業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。專業(yè)建制、學(xué)科交叉生態(tài)及課程結(jié)構(gòu)關(guān)系,是考察我國(guó)高校新媒體專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r的三個(gè)關(guān)鍵維度�；跈�(quán)威數(shù)據(jù)及全國(guó)高校3863門專業(yè)課程的考量,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)呈現(xiàn)出三大結(jié)構(gòu)性特質(zhì):建制發(fā)展繁榮、學(xué)科間有限融合互滲和學(xué)科內(nèi)課程重度互構(gòu)。由此,專業(yè)發(fā)展面臨著專業(yè)自覺(jué)性失守、培養(yǎng)目標(biāo)失焦和課程結(jié)構(gòu)失衡三大核心問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代傳播(中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)). 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、建制繁榮:網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁
    1．專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)的高增長(zhǎng)
    2．專業(yè)發(fā)展布局的高覆蓋
    3．專業(yè)教育資源的高落差
二、學(xué)科互滲:網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的“融合”趨向
    1．生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
    2．學(xué)科歸屬的有限重混
三、課程互構(gòu):網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)課程體系“困局”
    1．課程類別:重理論、輕實(shí)務(wù)
    2．課程學(xué)科類屬:集中有余、兼涉不足
    3．課程專業(yè)關(guān)聯(lián)性:交叉嵌套、區(qū)分有限
    4．課程設(shè)置:知識(shí)體系碎片化
四、關(guān)鍵問(wèn)題
    1．專業(yè)自覺(jué)性失守
    2．培養(yǎng)目標(biāo)失焦
    3．課程結(jié)構(gòu)失衡
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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