本文關(guān)鍵詞：“根叔”畢業(yè)演講的評(píng)價(jià)資源分析

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【摘要】：“根叔”演講的成功在社會(huì)上引起了極大反響,也將中文畢業(yè)演講拉入公眾的視線。作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的學(xué)校最后一課,畢業(yè)演講的重要性及其承擔(dān)的教育意義不可估量。評(píng)價(jià)理論歷經(jīng)多年的不斷完善和發(fā)展,現(xiàn)已被廣泛用于多個(gè)領(lǐng)域的語(yǔ)料分析研究,然而,其在中文演講語(yǔ)篇的闡釋力仍在探索階段。鑒于此,以評(píng)價(jià)理論為框架,對(duì)共計(jì)14460字的“根叔”畢業(yè)演講進(jìn)行定性的研究。在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下,分析評(píng)價(jià)資源在畢業(yè)演講中的分布情況和功能作用,探討評(píng)價(jià)理論對(duì)分析中文演講的適用性和漢語(yǔ)語(yǔ)料在評(píng)價(jià)理論中的特殊性;探究評(píng)價(jià)視角下,“根叔”演講成功的深層原因,以期為畢業(yè)演講的解讀提供新的視角,并提供切實(shí)可行的撰寫意見(jiàn)。同時(shí),為促進(jìn)評(píng)價(jià)理論的發(fā)展盡綿薄之力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),“根叔”畢業(yè)演講中存在著大量的評(píng)價(jià)資源,其種類與實(shí)現(xiàn)方式多樣,在塑造演講者形象,控制對(duì)話空間和建立與聽(tīng)眾聯(lián)盟起著各自的功能作用。本研究中涉及的漢語(yǔ)評(píng)價(jià)資源表現(xiàn)出三種的特點(diǎn),即單一態(tài)度資源傳達(dá)多個(gè)情感態(tài)度;介入資源和聚焦資源存在著無(wú)標(biāo)記的實(shí)現(xiàn)方式;修飾同一事物或行動(dòng)的銳化強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)資源旗示積極和消極兩種態(tài)度�！案濉钡难葜v存在著切實(shí)有效的勸說(shuō)機(jī)制,這一勸說(shuō)機(jī)制的形成建立在評(píng)價(jià)資源的功能和相互作用上。演講者通過(guò)該機(jī)制實(shí)現(xiàn)了與聽(tīng)眾在情感和認(rèn)知層面的溝通,自身形象的完美塑造,有效地掌控著演講的對(duì)話空間與話題深度和廣度。鑒于以上研究發(fā)現(xiàn),為畢業(yè)演講撰寫提出了四條建議:第一,充分使用評(píng)價(jià)資源,形成有效勸說(shuō)機(jī)制,如大量使用態(tài)度類和介入類資源;第二,以學(xué)生為演講中心,并使學(xué)生充分參與演講,如借助態(tài)度資源描述學(xué)生情感;第三,合理控制對(duì)話空間,保證演講的參與性和權(quán)威;第四,合理選擇演講話題,確保與學(xué)生生活相關(guān)性和對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)意義。以上研究結(jié)果表明,“根叔”畢業(yè)演講中存在評(píng)價(jià)資源,其功能作用和實(shí)現(xiàn)形式有一定的特點(diǎn)。“根叔”演講成功的深層原因在于其內(nèi)部的勸說(shuō)機(jī)制,該機(jī)制勸說(shuō)功能的實(shí)現(xiàn)極大借助了評(píng)價(jià)資源。評(píng)價(jià)理論適用于漢語(yǔ)語(yǔ)料的研究,但由于漢語(yǔ)的特殊性,研究涉及的漢語(yǔ)評(píng)價(jià)資源仍表現(xiàn)出有別于英語(yǔ)評(píng)價(jià)資源的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：評(píng)價(jià)理論 畢業(yè)演講 根叔 評(píng)價(jià)資源
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H119
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 Introduction9-12
• 1.1 Research background9-10
• 1.2 Research methods10
• 1.3 Purpose of the study10-11
• 1.4 Organization of this thesis11-12
• 2 Literature Review12-22
• 2.1 Previous studies on the Appraisal Theory12-19
• 2.1.1 Studies in western countries12-14
• 2.1.2 Studies in China14-19
• 2.2 Previous studies on the commencement address19-22
• 2.2.1 Studies abroad19-20
• 2.2.2 Studies at home20-22
• 3 Theoretical Foundation:The Appraisal Theory22-32
• 3.1 Attitude22-25
• 3.1.1 Affect23-24
• 3.1.2 Judgement24
• 3.1.3 Appreciation24-25
• 3.2 Engagement25-29
• 3.2.1. Entertain26
• 3.2.2 Attribution26-27
• 3.2.3 Disclaim27-28
• 3.2.4 Proclaim28-29
• 3.3 Graduation29-32
• 3.3.1 Focus29-30
• 3.3.2 Force30-32
• 4 Analysis of Appraisal Resources in Commencement Addresses from Uncle Gen32-75
• 4.1 Attitude analysis33-49
• 4.1.1 Analysis of affect resources33-39
• 4.1.2 Analysis of judgement resources39-43
• 4.1.3 Analysis of appreciation resources43-49
• 4.2 Engagement analysis49-66
• 4.2.1 Analysis of entertain resources50-53
• 4.2.2 Analysis of attribution resources53-56
• 4.2.3 Analysis of disclaim resources56-60
• 4.2.4 Analysis of proclaim resources60-66
• 4.3 Analysis of graduation resources66-75
• 4.3.1 Analysis of focus resources66-68
• 4.3.2 Analysis of force resources68-75
• 5 Discussion and Suggestions75-79
• 5.1 Discussion75-77
• 5.2 Suggestions for commencement addresses77-79
• 6 Conclusion79-81
• 6.1 Major findings of this research79-80
• 6.2 Limitations of this research80
• 6.3 Suggestions for further study80-81
• Bibliography81-87
• Acknowledgements87

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本文編號(hào)：665278