本文關鍵詞：從“上、下”看中泰方位隱喻的異同及其對外漢語教學

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【摘要】：近30年來,隱喻研究已經發(fā)展成為語言學研究的熱點問題,其中,隱喻本體的研究在認知語言學和語用學領域有豐碩的成果;然而關于中外語言隱喻的對比分析尚不成熟,尤其是漢語與東南亞語言的隱喻對比研究有待加強。本文以“上/下”為切入點,探索中泰方位隱喻的異同,以及泰國學生漢語方位詞習得的偏誤現象,分析其偏誤成因并為對外漢語教學提出針對性的意見和建議,希望為泰國學生學習漢語方位表達提供一定幫助。經探究,筆者得出以下結論:1.以“上、下”為例,分別概述漢語和泰語的方位隱喻,認為漢泰方位隱喻有異有同。漢泰在隱喻分域、隱喻概念、各項拓展意義等方面有同一性;在表達時間范圍和狀態(tài)等方面存在差異。2.漢語方位詞相比泰語較為錯綜復雜,泰國學生漢語方位詞習得過程中常常出現偏誤,偏誤類型主要集中在“生造詞”、“遺漏”、“冗余”這三種偏誤類型上。3.泰國學生漢語方位詞偏誤現象,與母語負遷移、文化差異與認知差異等有很密切的關系。為了減少泰國學生使用漢語方位詞的偏誤,本文從教材的編寫、教師的教學和學生的學習三個方面探討了具體對策。
【關鍵詞】：“上 下” 方位隱喻 泰國學生 對外漢語
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-13
• 第一節(jié) 選題緣由8
• 第二節(jié) 研究概況8-11
• 一、漢語方位隱喻研究8-10
• 二、泰語方位隱喻研究10
• 三、對外漢語教學方面的研究10-11
• 第三節(jié) 研究價值與方法11-13
• 一、研究價值11
• 二、研究方法11-13
• 第二章 中泰方位隱喻的異同13-26
• 第一節(jié) 方位隱喻概述13-21
• 一、方位隱喻13
• 二、漢泰方位詞系統(tǒng)13-15
• 三、“上”和“下”方位性隱喻意義分析15-21
• 第二節(jié) 中泰方位隱喻的同一性21-22
• 第三節(jié) 中泰方位隱喻的差異性22-26
• 一、方位隱喻中的時間義22-23
• 二、方位隱喻中的范圍義23-24
• 三、方位隱喻中的狀態(tài)義24-26
• 第三章 泰國學生漢語方位詞習得偏誤26-32
• 第一節(jié) 偏誤類型26-29
• 一、生造詞語26
• 二、方位詞遺漏26-27
• 三、方位詞冗余27-29
• 第二節(jié) 偏誤成因分析29-32
• 一、母語負遷移29
• 二、目的語規(guī)則的泛化29-30
• 三、文化差異30-32
• 第四章 對外漢語教學策略32-37
• 第一節(jié) 教材的編寫對策32-33
• 第二節(jié) 教師的教學對策33-35
• 一、對比分析教學法33-34
• 二、文化教學法34-35
• 第三節(jié) 學生的學習對策35-37
• 一、培養(yǎng)漢語思維，，減少泰語翻譯法的使用35-36
• 二、加強有效記憶36-37
• 結語37-38
• 參考文獻38-41
• 致謝41-42

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