本文關(guān)鍵詞：基于ESP理論的來華商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析及對(duì)策建議

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【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持著突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì),在國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上的影響力也日益增大,眾多外國(guó)企業(yè)紛紛進(jìn)駐國(guó)內(nèi)市場(chǎng),各國(guó)大型銀行等金融機(jī)構(gòu)也派遣大量員工來華拓展業(yè)務(wù),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作。隨著綜合實(shí)力的提升,國(guó)內(nèi)許多大型企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)與他國(guó)企業(yè)及金融服務(wù)行業(yè)的合作機(jī)會(huì)不斷增多,方方面面的商務(wù)拓展都成為吸引外國(guó)商務(wù)人士學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的推動(dòng)力。在如此形勢(shì)下,商務(wù)漢語作為一種專門用途漢語的實(shí)用價(jià)值也不斷提高,服務(wù)于這一新興需求的商務(wù)漢語教學(xué)也在國(guó)內(nèi)各大高校及漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中漸成規(guī)模。然而,當(dāng)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)需求向著專業(yè)化、多樣化、精細(xì)化發(fā)展時(shí),與之不相匹配的教學(xué)內(nèi)容、方法模式及教材編寫等方面的諸多不足開始越來越強(qiáng)烈地制約著商務(wù)漢語教育的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)我們也不難看到,學(xué)界對(duì)于商務(wù)漢語這一對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域的后起之秀的研究仍不是十分充分,各大高校及教學(xué)機(jī)構(gòu)在確定‘商務(wù)漢語是什么”,“商務(wù)漢語教什么”,“商務(wù)漢語怎么教”等基本問題時(shí)存在著不同的理解與看法,主要依據(jù)自身特點(diǎn)與情況進(jìn)行自主選擇,缺乏明確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與標(biāo)準(zhǔn),這種情況勢(shì)必繼續(xù)制約商務(wù)漢語教育的開展和商務(wù)漢語研究的發(fā)展。縱觀以往研究,主要針對(duì)商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)踐中的不同環(huán)節(jié)具體展開,且多從教師或研究者角度出發(fā),無論是教材分析還是不同課型教學(xué)方式的探索,均未對(duì)學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求加以深度關(guān)注,這一缺失限制了商務(wù)漢語教學(xué)效果的優(yōu)化和效率的提升。不同于針對(duì)預(yù)科或語言生的通用對(duì)外漢語教學(xué),商務(wù)漢語這類專門用途語言教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完全取決于學(xué)習(xí)者的商務(wù)交際需求。因此,本文希望以山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院國(guó)家開發(fā)銀行班學(xué)員為對(duì)象,對(duì)來華商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行盡可能全面的多角度調(diào)查,以ESP理論這一日臻成熟且卓有成效的應(yīng)用型理論作為指導(dǎo),重點(diǎn)借鑒其中包含的需求分析模型,結(jié)合商務(wù)漢語自身特性,設(shè)計(jì)、調(diào)查、分析、歸納,探索并嘗試形成有針對(duì)性的商務(wù)漢語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方案,以期對(duì)未來商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)踐略盡綿力,有所助益。論文共分以下幾個(gè)部分,第一章緒論,主要介紹選題背景及研究思路；第二章為研究綜述及理論基礎(chǔ),主要總結(jié)前人研究成果并介紹ESP理論內(nèi)容；第三章為商務(wù)漢語基本概況及教學(xué)現(xiàn)狀,主要說明商務(wù)漢語特征和目前教學(xué)的各方面狀況,以便與后期調(diào)查得出的學(xué)習(xí)者真實(shí)需求進(jìn)行對(duì)比,尋求解決方案。第四章是商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者需求實(shí)證調(diào)查,將問卷調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析,結(jié)合訪談情況,歸納學(xué)習(xí)者在各個(gè)方面的真實(shí)需求,作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。第五章為對(duì)策建議,是本文的最終落腳點(diǎn),針對(duì)調(diào)查分析結(jié)論提出相應(yīng)改進(jìn)建議。第六章為結(jié)語,總結(jié)本次研究的創(chuàng)新及不足之處。全文以第四、五兩章為重點(diǎn),經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前商務(wù)漢語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均存在需要改進(jìn)之處,以學(xué)習(xí)者真實(shí)需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)而提出的措施與方案勢(shì)必更加適用于商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)踐,這些將于正文部分詳細(xì)說明,以期為一線教師和研究人員提供一定幫助。
【關(guān)鍵詞】：ESP理論 商務(wù)漢語教學(xué) 需求調(diào)查 對(duì)策建議
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要11-13
• ABSTRACT13-16
• 第一章 緒論16-23
• 1.1 選題說明16-18
• 1.1.1 選題背景16-17
• 1.1.1.1 商務(wù)漢語學(xué)習(xí)需求增長(zhǎng)16
• 1.1.1.2 商務(wù)漢語教研現(xiàn)狀有待改進(jìn)16
• 1.1.1.3 ESP理論成熟足以借鑒16-17
• 1.1.2 選題意義17-18
• 1.1.2.1 理論意義17-18
• 1.1.2.2 實(shí)踐意義18
• 1.2 研究目的18-19
• 1.2.1 探索漢語需求分析方法18
• 1.2.2 彌補(bǔ)當(dāng)前研究不足18
• 1.2.3 助力商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)踐18-19
• 1.3 研究可行性分析19-20
• 1.3.1 有成熟理論可以借鑒19
• 1.3.2 有適合的研究對(duì)象19
• 1.3.3 有獲取一手資料的便利19-20
• 1.4 研究思路與方法20-21
• 1.4.1 研究方法20-21
• 1.4.1.1 文獻(xiàn)綜述法20
• 1.4.1.2 問卷調(diào)查法20
• 1.4.1.3 定量統(tǒng)計(jì)與定性分析相結(jié)合的方法20-21
• 1.4.2 研究思路21
• 1.5 研究重點(diǎn)難點(diǎn)21-23
• 1.5.1 研究重點(diǎn)21
• 1.5.2 研究難點(diǎn)21-23
• 第二章 研究綜述及理論基礎(chǔ)23-34
• 2.1 相關(guān)研究綜述23-27
• 2.1.1 當(dāng)前商務(wù)漢語研究概況23-26
• 2.1.1.1 商務(wù)漢語本體研究23-24
• 2.1.1.2 商務(wù)漢語教學(xué)研究24-25
• 2.1.1.3 商務(wù)漢語教材研究25-26
• 2.1.2 當(dāng)前商務(wù)漢語研究不足26-27
• 2.2 ESP理論概說27-34
• 2.2.1 ESP的界定27-29
• 2.2.2 ESP需求分析理論29-31
• 2.2.3 ESP教學(xué)理論31-32
• 2.2.4 ESP教材理論32-34
• 第三章 商務(wù)漢語基本概況及教學(xué)現(xiàn)狀34-42
• 3.1 商務(wù)漢語基本屬性34-36
• 3.1.1 商務(wù)漢語的概念34
• 3.1.2 商務(wù)漢語基本特征34-36
• 3.1.3 商務(wù)漢語與普通漢語的關(guān)系36
• 3.2 商務(wù)漢語教學(xué)現(xiàn)狀36-42
• 3.2.1 商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)37-38
• 3.2.2 當(dāng)前商務(wù)漢語課程設(shè)置38-39
• 3.2.3 當(dāng)前商務(wù)漢語教學(xué)模式39
• 3.2.4 當(dāng)前商務(wù)漢語教材編寫39-40
• 3.2.5 當(dāng)前商務(wù)漢語教學(xué)主要問題40-42
• 3.2.5.1 教學(xué)內(nèi)容問題40-41
• 3.2.5.2 教學(xué)方法問題41
• 3.2.5.3 教材問題41-42
• 第四章 來華商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者需求實(shí)證研究42-73
• 4.1 商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者需求調(diào)查42-45
• 4.1.1 調(diào)查對(duì)象說明42
• 4.1.2 問卷及訪談設(shè)計(jì)42-44
• 4.1.3 調(diào)查基本步驟44-45
• 4.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析45-73
• 4.2.1 所得數(shù)據(jù)處理45-67
• 4.2.1.1 學(xué)習(xí)者基本信息調(diào)查結(jié)果45-48
• 4.2.1.2 目標(biāo)情景調(diào)查結(jié)果48-52
• 4.2.1.3 學(xué)習(xí)需求情景調(diào)查結(jié)果52-67
• 4.2.2 商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者實(shí)際需求總結(jié)67-73
• 4.2.2.1 對(duì)商務(wù)漢語教學(xué)管理67-69
• 4.2.2.2 對(duì)商務(wù)漢語課程設(shè)置69
• 4.2.2.3 對(duì)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容69-70
• 4.2.2.4 對(duì)商務(wù)漢語教學(xué)模式70
• 4.2.2.5 對(duì)商務(wù)漢語課堂教學(xué)方式70-71
• 4.2.2.6 對(duì)商務(wù)漢語考查形式71
• 4.2.2.7 對(duì)商務(wù)漢語教材編寫71-72
• 4.2.2.8 對(duì)商務(wù)漢語教師72-73
• 第五章 ESP指導(dǎo)下的需求分析對(duì)商務(wù)漢語教學(xué)的啟示73-82
• 5.1 探索適應(yīng)性的管理制度73-75
• 5.2 進(jìn)行合理化的課程設(shè)置75-76
• 5.3 選擇迫切需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容76-77
• 5.4 采用高效率的課堂教學(xué)模式77-79
• 5.5 編寫針對(duì)性的教材內(nèi)容79-82
• 第六章 結(jié)語82-84
• 6.1 本研究創(chuàng)新之處82
• 6.2 本研究不足之處82-84
• 附錄Ⅰ JOHN MUNBY(1978)目標(biāo)情景需求分析框架84-86
• 附錄Ⅱ HUTCHINSON和WATERS的目標(biāo)情景調(diào)查框架86-87
• 附錄Ⅲ HUTCHINSON和WATERS的學(xué)習(xí)需求分析框架87-88
• 附錄Ⅳ 來華商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求分析調(diào)查問卷88-96
• 附錄Ⅴ 口頭訪問96-98
• 參考文獻(xiàn)98-103
• 致謝103-104
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況104-105
• 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表105

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1 記者 裴s，

本文編號(hào)：523154