本文關鍵詞：論廣義隱喻學的教育價值

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【摘要】：隱喻的研究一開始立足于修辭,后來逐漸擴展到語言的多個領域,而最終則指向人類生活的方方面面,包括教育領域。教育與隱喻有著不解之緣,這從中外教育史上可以得到證明。一方面我們應看到,隱喻在教育、教學中對于提高學生的認知能力和創(chuàng)新能力所起到的重要作用;另一方面,我們必須承認,隱喻在教育領域的運用,主要集中于語言教學中,這恰恰是它的局限和狹隘之處,而廣義隱喻學希望把隱喻的觸角伸向教育更廣泛的領域。
【作者單位】： 南通師范高等�？茖W校;
【關鍵詞】： 隱喻 廣義隱喻學 教育價值
【分類號】：G40
【正文快照】： 隱喻是一個歷久彌新的話題。二千多年來,研究者們對其雖褒貶不一,但對它的關注一直沒有中斷。人們之所以對隱喻有著持久的興趣,原因在于其被認為對于人類來說具有“生命本體論”的重要意義,隱喻與人類的生活、生命、生存是息息相關的[1]206。一、廣義隱喻學概說西方對隱喻的研

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 俞香云;;鐘嶸“滋味”的美學內(nèi)涵[J];安徽大學學報(哲學社會科學版);2008年04期

2 李曉陸;;典故的認知機理研究[J];安徽大學學報(哲學社會科學版);2010年03期

3 王娟萍;;西方電影中的隱喻修辭[J];安徽工業(yè)大學學報(社會科學版);2012年02期

4 鄭成利;;英漢情感隱喻共性與差異對比研究[J];安徽文學(下半月);2008年08期

5 郭玫;;錯位與荒誕——《良宵引》爬上心頭的悲涼[J];安徽文學(下半月);2010年02期

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本文編號：522342