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漢語國際傳播的推拉因素:一個(gè)框架性思考

發(fā)布時(shí)間:2017-06-23 21:07

  本文關(guān)鍵詞:漢語國際傳播的推拉因素:一個(gè)框架性思考,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


【摘要】:一種有效的漢語國際傳播,需要考慮到傳播國和接納國雙方面的條件和因素,即源自傳播國的推力因素和對象國內(nèi)部生成的拉力因素,以及二者之間的關(guān)系。只有搞清楚漢語國際傳播過程中究竟哪些推力因素和拉力因素在發(fā)揮作用,從而優(yōu)化推拉因素的關(guān)系,尋找推拉因素的平衡點(diǎn),才能使?jié)h語的國際傳播呈現(xiàn)出推拉結(jié)合,有節(jié)奏、分階段、逐步推進(jìn)的態(tài)勢,并由目前漢語國際傳播的主場域——各類教育機(jī)構(gòu),向?qū)ο髧粘I鐣?huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治生活場域擴(kuò)散,實(shí)現(xiàn)漢語對外深度傳播的目標(biāo)。
【作者單位】: 北京語言大學(xué)對外漢語研究中心;
【關(guān)鍵詞】漢語傳播 推拉因素 語言場域 語言政策
【基金】:國家社科基金項(xiàng)目(15AMZ011)的階段性成果
【分類號】:H195
【正文快照】: 一、問題的提出從哲學(xué)的視角看,在我們所生活的世界、社會(huì)中的同伴和自我這三個(gè)場域都各自存在著已經(jīng)耦合和有待耦合的現(xiàn)象界,其分裂狀態(tài)只不過由于不同的現(xiàn)象界規(guī)定了把握和認(rèn)知的地平線;而超越這個(gè)地平線,將原本處于斷裂狀態(tài)的不同現(xiàn)象界耦合起來,則有待語言符號的中介力量

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李佳;王晉軍;;東盟國家華文教育研究述評[J];東南亞縱橫;2011年08期

2 王衍軍;張秀華;;多語背景下印尼華語教師語言態(tài)度調(diào)查——以雅加達(dá)地區(qū)華語教師為例[J];東南亞研究;2013年06期

3 李明歡;黃猷;;東南亞華人族群文化與華文教育[J];海外華文教育;2008年01期

4 沈玲;;印尼華人家庭語言使用與文化認(rèn)同分析——印尼雅加達(dá)500余名新生代華裔的調(diào)查研究[J];世界民族;2015年05期

5 朱雯靜;王建勤;;跨文化族群的認(rèn)同比較研究與漢語傳播策略[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版);2012年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黃賜嘉;初級水平印尼學(xué)生漢語拼音的習(xí)得策略[D];青島大學(xué);2011年

2 曲美燕;非顯性文化詞語及留學(xué)生習(xí)得情況考察[D];暨南大學(xué);2007年

3 郭翠翠;東南亞華裔學(xué)生常用單音動(dòng)詞使用情況考察[D];北京語言大學(xué);2009年

4 聶志;泰北華裔學(xué)生漢語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究[D];云南師范大學(xué);2009年

5 麗佳;印尼華人社團(tuán)推進(jìn)華文教育的實(shí)踐研究[D];福建師范大學(xué);2012年

6 伊麗娜;漢語作為繼承語及其對中國華文教育啟示[D];浙江大學(xué);2013年

7 陳桂明;印尼華裔學(xué)生的漢語環(huán)境及其對漢語學(xué)習(xí)的影響[D];廣西師范大學(xué);2013年

8 劉廣賓;對印尼大學(xué)生的漢字教學(xué)研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

9 邱華華;印尼泗水中華中學(xué)華語補(bǔ)習(xí)學(xué)校華語教育考察[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2013年

10 葉僑艷;在華馬來西亞華裔留學(xué)生的跨文化敏感度研究[D];浙江大學(xué);2014年

【二級參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 迪德·吳托摩,楊啟光;印尼華人的多元語言和種族性征[J];八桂僑史;1995年01期


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本文編號:476308

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