本文以對外漢語教材《發(fā)展?jié)h語》為例,考察教材中兼類詞的收錄、詞性標注、復(fù)現(xiàn)情況。通過定量、定性分析法,考察評價兼類詞的編排是否合理,并分析原因,提出相應(yīng)的建議。第一章,緒論。主要論述兼類詞在現(xiàn)代漢語和對外漢語中的研究現(xiàn)狀。目前對對外漢語教材中兼類詞的研究并不多,表明目前考察兼類詞在教材中的情況并未引起學(xué)者們太多注意。第二章,考察兼類詞的收錄。第一,教材一共收錄70個兼類詞,兼類類型有19種,以動、名兼類最多。第二,通過考察《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語長期進修教學(xué)大綱》中兼類詞的數(shù)量和類型。我們發(fā)現(xiàn)教材的兼類詞數(shù)量和類型基本與大綱保持一致。第三章,考察兼類詞詞性標注。通過參照大綱中詞性的標注,我們對所考察兼類詞,進行分類討論。我們發(fā)現(xiàn)教材部分兼類詞標注是合理的。在個別詞的標注上存在以下問題:兼類詞標注方式不一致、在課文中的釋例不全面、個別生詞詞性標注錯誤。第四章,考察兼類詞復(fù)現(xiàn)情況。第一,生詞在教材中總體的復(fù)現(xiàn)率是合理的,但是中高級階段教材的生詞復(fù)現(xiàn)率較低。第二,除教材初（Ⅰ）外,生詞在課文的復(fù)現(xiàn)率是較低的。其復(fù)現(xiàn)次數(shù)主要以1-4次為主,復(fù)現(xiàn)次數(shù)也較少。第三,... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起與研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 現(xiàn)代漢語兼類詞研究
        1.2.2 對外漢語兼類詞研究
    1.3 研究對象及研究方法
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究方法
2 教材與大綱兼類詞的數(shù)量與分類
    2.1 教材兼類詞的數(shù)量與分布
        2.1.1 教材兼類詞的數(shù)量
        2.1.2 教材兼類詞的分類
    2.2 大綱兼類詞的數(shù)量與分類
        2.2.1 大綱兼類詞的數(shù)量
        2.2.2 大綱兼類詞的分類
    2.3 教材與大綱兼類詞對比分析
        2.3.1 兼類詞的數(shù)量
        2.3.2 兼類詞的分類
    2.4 小結(jié)
3 教材兼類詞的詞性標注
    3.1 詞性標注合理的詞
        3.1.1 詞性標注合理且與釋例對應(yīng)
        3.1.2 詞性標注合理但缺少釋例
    3.2 詞性標注不合理的詞
        3.2.1 把甲類詞標注為乙類詞
        3.2.2 單一詞錯標為兼類詞
    3.3 兼類詞詞性標注問題
        3.3.1 詞性標注有誤
        3.3.2 標注方式不一致
        3.3.3 釋例不全面
        3.3.4 釋義不完整
    3.4 小結(jié)
4 教材兼類詞的復(fù)現(xiàn)
    4.1 整體復(fù)現(xiàn)情況
        4.1.1 復(fù)現(xiàn)率
        4.1.2 復(fù)現(xiàn)間隔
    4.2 具體復(fù)現(xiàn)情況
        4.2.1 課文中的復(fù)現(xiàn)情況
        4.2.2 練習(xí)中的復(fù)現(xiàn)情況
    4.3 特殊復(fù)現(xiàn)詞
        4.3.1 課文中復(fù)現(xiàn)次數(shù)為0 的詞
        4.3.2 練習(xí)中復(fù)現(xiàn)次數(shù)為0 的詞
        4.3.3 在課文和練習(xí)中的復(fù)現(xiàn)次數(shù)都為0 的詞
    4.4 兼類詞的復(fù)現(xiàn)問題
        4.4.1 復(fù)現(xiàn)率低
        4.4.2 復(fù)現(xiàn)間隔不合理
        4.4.3 復(fù)現(xiàn)次數(shù)較少
        4.4.4 特殊復(fù)現(xiàn)詞較多
    4.5 小結(jié)
5 兼類詞處理的建議
    5.1 教材兼類詞編排的建議
        5.1.1 參考大綱收錄兼類詞
        5.1.2 兼類詞的詞性標注
        5.1.3 兼類詞的復(fù)現(xiàn)
    5.2 兼類詞的教學(xué)建議
        5.2.1 重視兼類詞的教學(xué)
        5.2.2 正確對待教材兼類詞標注
    5.3 小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對外漢語教材生詞編排問題研究[J]. 孟祥宇,崔娜.  海外英語. 2019(02)
[2]漢語教材編寫的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 姜麗萍.  華文教學(xué)與研究. 2018(04)
[3]漢語二語教材詞匯選取考察[J]. 周小兵,張鵬.  華文教學(xué)與研究. 2018(04)
[4]從《會通漢語·讀寫1》看初級漢語讀寫教材的編寫[J]. 陳兆雯.  漢字文化. 2018(S2)
[5]語境在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以《發(fā)展?jié)h語·高級綜合Ⅰ》中詞匯為例[J]. 王玉英,劉鑫媛.  漢字文化. 2018(S2)
[6]漢語教材理念方法之系統(tǒng)性實現(xiàn)問題——以《會通漢語》為例[J]. 盧福波.  華文教學(xué)與研究. 2018(03)
[7]初級綜合課教材編寫中系統(tǒng)性和實用性的關(guān)系問題[J]. 吳中偉.  華文教學(xué)與研究. 2018(03)
[8]對外漢語教材詞類標注問題研究——以《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合教材為例[J]. 楊旭,付敏.  海外華文教育. 2018(05)
[9]對外漢語教材分詞連寫問題探討[J]. 張成淑.  現(xiàn)代語文. 2018(06)
[10]語義透明度、語境強度及詞匯復(fù)現(xiàn)頻率對漢語二語詞匯習(xí)得的影響[J]. 洪煒,馮聰,鄭在佑.  現(xiàn)代外語. 2017(04)

博士論文
[1]現(xiàn)代漢語移動義動詞的句法語義研究[D]. 潘泰.華中師范大學(xué) 2009
[2]現(xiàn)代漢語心理動詞的量性特征[D]. 蘭佳睿.復(fù)旦大學(xué) 2008

碩士論文
[1]動詞“練”和“練習(xí)”的對比研究及其對外漢語教學(xué)[D]. 王芳.湖南師范大學(xué) 2018
[2]動詞“看”“見”“看見”對比研究及其對外漢語教學(xué)[D]. 賀婭.湖南師范大學(xué) 2018
[3]對外漢語初級綜合教材漢字編寫部分比較研究[D]. 應(yīng)千慧.華中師范大學(xué) 2018
[4]初級對外漢語教材動詞的英譯研究[D]. 韓夢玲.安徽大學(xué) 2018
[5]對外漢語教材兼類詞分析[D]. 蔡小云.安徽大學(xué) 2017
[6]新《HSK大綱》和《發(fā)展?jié)h語》中動賓式離合詞研究[D]. 王怡然.云南師范大學(xué) 2014
[7]現(xiàn)代漢語心理動詞在對外漢語教材中的分布及運用考察[D]. 孫璇.云南大學(xué) 2014
[8]對外漢語單音節(jié)動詞教學(xué)研究[D]. 蔡笑雨.黑龍江大學(xué) 2014
[9]對外漢語教材詞匯研究[D]. 李琳.蘇州大學(xué) 2013
[10]《體驗漢語》生詞復(fù)現(xiàn)率對泰國學(xué)生詞匯習(xí)得影響的研究[D]. 張宇.山東師范大學(xué) 2013



本文編號：3580543