發(fā)布時間：2021-12-28 12:20

　　漢字是書寫和記錄漢語的工具,是漢語學習者提高閱讀能力和寫作能力的基礎。漢字教學在漢語作為第二語言教學中具有舉足輕重的地位。然而,國內(nèi)外對于漢字教學的關注點基本上都聚焦于漢語水平處于零基礎或者初級階段的留學生,對針對中高級留學生的漢字教學不夠重視。而且跟漢語作為第二語言教學的其他教學要素的研究相比,對外漢字教學的研究無論是從數(shù)量上還是從研究深度上來說,都是遠遠不夠的。基于以上情況考慮,本文以北京語言大學BCC現(xiàn)代漢語語料庫中收錄的日韓留學生的高級漢語水平考試的作文語料為基礎,從國別化的角度出發(fā)來對比分析高級水平日韓留學生漢字偏誤,從中發(fā)現(xiàn)日韓兩國留學生不同等級證書作文中漢字偏誤的特點和規(guī)律。該研究在對比分析、偏誤分析以及精細化加工方法等理論的指導下,采用系統(tǒng)抽樣的方法,從語料庫中按照A、B、C三個證書等級抽取日韓留學生HSK高等漢語水平考試作文300篇,并對語料樣本中出現(xiàn)的漢字偏誤進行整理、鑒定、分類、統(tǒng)計。通過從整體上和不同等級之間分別對日韓留學生的漢字偏誤進行對比,該研究發(fā)現(xiàn)了日韓兩國留學生不同等級漢字偏誤的特點和規(guī)律�？傮w上來說,首先,隨著證書等級的提高,日韓留學生的漢字偏誤數(shù)量逐... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

漢字偏誤論文發(fā)表數(shù)量年度趨勢圖）

圖2-1日韓不同等級證書中女生所占比例）

圖2-2日韓留學生三個等級樣本的作文平均分）

【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語文本可讀性特征體系構建和效度驗證[J]. 吳思遠,于東,江新.  世界漢語教學. 2020(01)
[2]談對外漢字教學研究中的幾個問題[J]. 萬業(yè)馨.  國際漢語教學研究. 2019(04)
[3]日本華裔和非華裔的漢語學習觀念對比研究[J]. 三井明子,邵明明.  國際漢語教育(中英文). 2019(03)
[4]漢字教學中運用“聯(lián)想識字法”的基本原則[J]. 李潤生.  漢語學習. 2019(04)
[5]漢字筆畫理論謬誤辨正[J]. 黃金城.  漢字漢語研究. 2019(02)
[6]共同漢字背景下媒體對在日中國留學生跨文化適應的影響[J]. 潘夏韻.  漢字文化. 2019(09)
[7]字頻拓撲層級的認知映射研究初探[J]. 陳昱,王佶旻.  現(xiàn)代語文. 2019(01)
[8]國際漢語傳播背景下的漢字教學實踐——以對韓漢字教學為例[J]. 王海峰.  漢字文化. 2018(24)
[9]淺談面向非漢字文化圈留學生的漢字部件教學[J]. 張雪辰.  漢字文化. 2018(18)
[10]關于對外漢字教學一些問題的思考[J]. 施正宇.  國際漢語教育(中英文). 2018(03)

碩士論文
[1]“貝”部件字的意義系統(tǒng)及其對外漢語教學策略[D]. 任盛奧.沈陽大學 2019
[2]“心”部件字的對外漢字教學研究[D]. 胡娟.湖南師范大學 2019
[3]對外漢字教學中的漢字筆順偏誤分析及教學對策[D]. 馬瑤.魯東大學 2018
[4]基于HSK動態(tài)作文語料庫的韓國學生漢字書寫的偏誤研究[D]. 張信強.魯東大學 2015
[5]日本留學生漢字書寫偏誤研究[D]. 王艷.黑龍江大學 2015
[6]日語漢字詞對日本留學生漢語學習的負遷移研究[D]. 廉紅紅.湘潭大學 2013
[7]留學生漢字偏誤考察與分析[D]. 魏玲玲.復旦大學 2013
[8]基于HSK動態(tài)作文語料庫的日本學生漢字書寫偏誤分析及教學對策[D]. 丁雪.遼寧師范大學 2013
[9]非漢字文化圈留學生漢字教學方法研究[D]. 潘玉家.吉林大學 2012
[10]從漢字文化圈國家母語文字與漢字的關系看對外漢字教學的針對性[D]. 馬月.云南大學 2010



本文編號：3554048