對于大多數(shù)留學生來說,在漢語的學習過程中,漢語聽力的學習比較困難。在傳統(tǒng)的教育方法和教學水平下,留學生漢語聽力的掌握情況顯得不盡如人意。特別對于初級階段的留學生來說,在聽力的學習上存在較大的且較多的困難,且沒有得到有效的、具有針對性的訓練,導致學生聽力水平提高緩慢,影響了聽力教學的效果。本文以菲律賓留學生為研究對象,通過課堂測試的方式,找出學生在聽力學習上存在的困難點。在測試中,分別從聽拼音、句子和短文三個方面著手,對菲律賓留學生進行專項測試。在拼音測試中,對聲母、韻母和聲調的掌握分別進行了測試,找出存在的困難點,并對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析；在句子和短文的測試中,分別對句子和短文的聽辯和理解進行了測試,找出存在的困難點,并對產(chǎn)生錯誤的原因進行了分析。通過對測試結果的統(tǒng)計與分析,提出了改進聽力教學的教學對策,進行了更加有針對性教學及教學方法的探討,包括：進行針對性的教學,貫穿始終的語音教學和采取多樣的教學方法等。在針對性教學中,提出針對菲律賓學生聽力中存在的困難,采取多聽、復讀、聽辯的方法進行學習；在貫穿始終的語音教學中提出,聽力的訓練需要貫穿各學習階段并且講究循序漸進的過程；在采用多樣... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究的背景和意義
    1.2 課題研究現(xiàn)狀
    1.3 本文的意義
    1.4 文章結構
第二章 聽力的難點調查
    2.1 調查方法介紹
    2.2 調查結果
        2.2.1 語音部分
        2.2.2 句子部分
        2.2.3 短文理解
第三章 調查結果分析
    3.1 語音部分
        3.1.1 聲母部分
        3.1.2 韻母部分
        3.1.3 聲調部分
    3.2 句子部分
        3.2.1 句意理解
        3.2.2 人名地名理解
        3.2.3 地點理解
        3.2.4 數(shù)量詞和時間詞理解
    3.3 短文部分
        3.3.1 語法理解部分
        3.3.2 句意理解部分
        3.3.3 詞語理解部分
第四章 聽力教學對策
    4.1 針對性訓練
        4.1.1 針對聲母韻母方面的訓練
        4.1.2 針對聲調的訓練
        4.1.3 針對句子的訓練
    4.2 長期的語音訓練
        4.2.1 貫穿各學習階段的語音訓練
        4.2.2 聽力訓練要注重循序漸進
    4.3 采用靈活多樣的教學方法
        4.3.1 采用多媒體教學方式進行教學
        4.3.2 采用任務教學法督促學生進行學習
        4.3.3 采用游戲教學法進行聽力教學
        4.3.4 營造良好的聽力學習環(huán)境
第五章 結語
    5.1 全文總結
    5.2 后繼工作
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]印尼留學生習得漢語塞音和塞擦音實驗研究[J]. 林奕高,王功平.  語言教學與研究. 2005(04)
[2]影響聽懂的因素分析及對策[J]. 曹慧.  語言教學與研究. 2002(02)
[3]對外漢語聽力教學研究述評[J]. 劉頌浩.  世界漢語教學. 2001(01)
[4]漢語聽力教學新論[J]. 李紅印.  南京大學學報（哲學.人文科學.社會科學版）. 2000(05)
[5]中級漢語水平留學生聽力跳躍障礙的實現(xiàn)條件[J]. 馬燕華.  北京大學學報(哲學社會科學版). 1999(05)
[6]聽力訓練理論研究的回顧與展望[J]. 楊惠元.  世界漢語教學. 1997(02)
[7]初級漢語水平日本留學生的漢語聽力障礙[J]. 馬燕華.  北京師范大學學報(社會科學版). 1995(06)
[8]英語國家學生學習漢語語音難點分析[J]. 倪彥,王曉葵.  漢語學習. 1992(02)



本文編號：3548514