發(fā)布時(shí)間：2021-11-19 19:50

　　程度副詞是漢語(yǔ)中使用頻率較高的副詞之一。相關(guān)文獻(xiàn)的本體研究和漢語(yǔ)教學(xué)研究很多,但將相對(duì)程度副詞和絕對(duì)程度副詞分開研究的較少,從國(guó)別化習(xí)得研究角度進(jìn)行專項(xiàng)研究的更少。針對(duì)這一研究現(xiàn)狀,本文希望通過問卷調(diào)查,考察老撾留學(xué)生絕對(duì)程度副詞的習(xí)得情況。本文主要對(duì)老撾留學(xué)生絕對(duì)程度副詞習(xí)得情況進(jìn)行了調(diào)查研究,重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)絕對(duì)程度副詞時(shí)的習(xí)得偏誤,對(duì)習(xí)得偏誤類型進(jìn)行了劃分,結(jié)合偏誤分析理論對(duì)習(xí)得偏誤成因進(jìn)行了分析。我們認(rèn)為偏誤的成因主要有四:一是母語(yǔ)負(fù)遷移的影響,二是目的語(yǔ)負(fù)遷移的影響,三是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,四是學(xué)習(xí)策略的影響。針對(duì)上述原因,提出了四點(diǎn)學(xué)習(xí)及教學(xué)建議:第一,摒棄翻譯習(xí)慣,培養(yǎng)漢語(yǔ)思維能力;第二,加強(qiáng)對(duì)比學(xué)習(xí),全面提升語(yǔ)法水平;第三,增設(shè)必要練習(xí),突出學(xué)生主體地位;第四,改善學(xué)習(xí)策略,積極應(yīng)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)絕對(duì)程度副詞的自我評(píng)價(jià)

我們調(diào)查了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)是否經(jīng)常使用絕對(duì)程度副詞,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3-2所示:圖3-2顯示,1/3的學(xué)生表示自己經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)中使用絕對(duì)程度副詞,而超過半數(shù)的學(xué)生表示一般,少數(shù)學(xué)生則表示很少使用。

我們調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)絕對(duì)程度副詞的難點(diǎn),統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3-3所示:圖3-3顯示,近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為絕對(duì)程度副詞和其他同義詞的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為絕對(duì)程度副詞和其他詞語(yǔ)搭配以及在句中的位置是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),少數(shù)學(xué)生認(rèn)為詞的義項(xiàng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
[1]高量級(jí)絕對(duì)程度副詞的主觀性與主觀化研究[D]. 牛慶.山東大學(xué) 2017
[2]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)程度副詞習(xí)得偏誤分析[D]. 王漫玲.吉林大學(xué) 2015
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[10]俄羅斯留學(xué)生程度副詞的偏誤分析及教學(xué)研究[D]. 王茜.黑龍江大學(xué) 2012



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