吉爾吉斯斯坦自與中國建交以來,與中國一直有著各領域的密切聯(lián)系,漢語也在該國的語言教學領域受到了很大程度的重視。非情感因素是語言教學研究中一項非常重要的心理特征,目前的各項研究表明非情感因素與語言學習之間有著不容忽視的關系。隨著對外漢語教學的發(fā)展,諸如非情感因素這樣的心理學相關問題越來越引起國內外專家學者的重視。文章選擇動機作為研究的主題,以吉爾吉斯斯坦的漢語學習者為研究對象,希望能為對吉漢語教學提供參考資料。整項研究調查樣本的選取,采用分層抽樣的方法,對國內外關于二語學習動機的理論進行了闡述和整合,并結合海外大學生漢語學習的實際,編制了海外學生漢語學習動機的測量工具。之后,利用測量工具對307名對吉爾吉斯斯坦國立民族大學吉中學院的大學生進行了測試。在對樣本數據進行整理并深入分析其體現(xiàn)的特征后發(fā)現(xiàn),吉爾吉斯斯坦當地大學生總體的學習動機以融入性動機、工具型動機和教育型動機為主導性動機,學生的總體動機強度有待提高。針對不同學生群體的差異檢驗顯示,女性大學生的教育性動機顯著高于男生,男性大學生以工具性動機為其主導性動機。不同專業(yè)學生的漢語學習動機體現(xiàn)明顯差異。不同年級大學生的漢語學習動機水平存... 

【文章來源】：新疆師范大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 研究問題的緣起
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義與價值
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 動機的定義
        1.2.2 國外二語學習動機研究
        1.2.3 國內二語學習動機研究
    1.3 二語學習動機的理論模式
        1.3.1 早期經典外語學習動機理論
        1.3.2 認知角度的動機理論
        1.3.3 Gardner 和Trembley 的擴展動機理論模式
        1.3.4 Williams 動機擴展理論模式
        1.3.5 Dornyei 三層次理論模式
2. 研究設計
    2.1 研究對象
    2.2 研究步驟
    2.3 研究中提出的問題
    2.4 研究方法及研究工具的編制
        2.4.1 研究工具的編制
        2.4.2 測量工具的信度和效度檢驗
        2.4.3 數據采集和統(tǒng)計的辦法
3. 數據分析和討論
    3.1 吉中學院大學生漢語學習動機概況描述
        3.1.1 吉中學院大學生漢語學習動機取向的總體情況
        3.1.2 吉中學院漢語學習動機的動機強度總體情況
    3.2 吉中學院大學生漢語學習時間的情況
        3.2.1 吉中學院大學生課外學習時間的情況
        3.2.2 年級在課外學習時間上的差異
    3.3 性別在學習動機各維度上的差異性分析、討論
    3.4 性別在漢語學習動機強度上的差異分析和討論
    3.5 不同專業(yè)的漢語學習者在學習動機各維度上的差異性分析、討論
    3.6 不同專業(yè)的漢語學習者在學習動機強度上的差異性分析、討論
    3.7 不同年級漢語學習者在學習動機各維度上的差異性分析、討論
4. 吉中學院大學生漢語學習動機的制約因素
    4.1 漢語學習者漢語學習的學習目標與漢語學習動機
    4.2 學習者的自我歸因
    4.3 學習者遇到困難通常采取的策略
    4.4 教師和教學方面的影響因素
5. 結論
6. 對教學的啟示
附錄
參考文獻
在讀期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語課堂學習動機減弱現(xiàn)象分析及對策[J]. 雷詩梅.  江西金融職工大學學報. 2008(05)
[2]高職學生學習動機的調查研究和分析[J]. 錢春野,張慧,楊建洲.  科技信息. 2008(28)
[3]大學生英語學習動機和態(tài)度與學習成效的實證研究[J]. 何筠.  科技信息(學術研究). 2008(27)
[4]利用自主聽力系統(tǒng)激發(fā)學生的學習動機[J]. 劉偉.  吉林省教育學院學報. 2008(09)
[5]元認知策略訓練對激發(fā)英語學習動機的影響[J]. 肖武云,曹群英,歐陽蘋果.  四川外語學院學報. 2008(01)
[6]華語教學的內在動機誘導及教學策略[J]. 章石芳.  云南師范大學學報. 2005(06)
[7]大學非專業(yè)學生日語學習動機類型與動機強度的定量研究[J]. 王婉瑩.  日語學習與研究. 2005(03)
[8]不同階段英語學習者學習策略對比研究[J]. 王曉為.  黑龍江高教研究. 2003(02)
[9]短期留學生學習動機的調查分析[J]. 馮小釘.  云南師范大學學報. 2003(02)
[10]英語學習動機類型與動機強度的關系——對大學本科生的定量考察[J]. 高一虹,程英,趙媛,周燕.  外語研究. 2003(01)

碩士論文
[1]來華留學生漢語學習動機與學習策略及其相關性研究[D]. 沈亞麗.上海交通大學 2009
[2]高中生學習動機、學習策略及學業(yè)績效的相關性研究[D]. 李晶.吉林大學 2008
[3]大學生英語學習動機及激發(fā)方法研究[D]. 孫麗君.山西大學 2006
[4]第二語言習得情感因素研究[D]. 高海洋.北京語言文化大學 2000



本文編號：3402006