本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中副詞“更”與“還”的偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對外漢語教學(xué)中偏誤分析有著很重要的作用,它可以反映出漢語學(xué)習(xí)者對所學(xué)漢語知識的掌握程度,并且存在一定的規(guī)律,通過對這些偏誤進(jìn)行整合分析,發(fā)現(xiàn)問題所在,便可以找出解決問題的辦法。目前,學(xué)界關(guān)于“更”與“還”的本體研究、第二語言研究、偏誤研究有很多,本文便是基于這些研究,去分析它們產(chǎn)生的原因,并試著找出切實可行的、有可操作價值的教學(xué)建議,其中所分析研究的語料來源于HSK動態(tài)作文語料庫。本文第一部分從選題緣由談起,其次總結(jié)了目前關(guān)于副詞“更”與“還”的本體研究狀況,以及第二語言研究現(xiàn)狀、對比研究現(xiàn)狀。最后就本文所要研究的語料以及本文見解進(jìn)行了說明。第二部分主要是對副詞“更”與“還”的意義以及相關(guān)句式作以介紹,其次對副詞“更”與“還”進(jìn)行了對比說明。第三部分是本文的主體部分,這一部分是對收集來的語料進(jìn)行偏誤分析并對偏誤類型進(jìn)行總結(jié)歸納。其中,偏誤類型主要包括了誤加、漏用、誤用、其他類型等四種類型,并將副詞“更”與“還”的誤用單獨進(jìn)行了對比分析。文章的最后一個部分,是本文所要研究的主要目的,通過前文對副詞“更”與“還”的偏誤分析以及偏誤類型歸納,先找出產(chǎn)生這些偏誤的原因,再根據(jù)這些分析與原因嘗試提出有針對性的教學(xué)建議。根據(jù)分析,本文歸納出了三個原因：首先是教材的不足；其次是漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中過度概括了所學(xué)習(xí)的規(guī)則；最后是教師的素養(yǎng)不足。根據(jù)這些原因有針對性地提出了三點教學(xué)建議：第一,加強(qiáng)“更”與“還”的對比教學(xué)；第二,結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)；第三,提高教師素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：副詞“更”與“還” 對外漢語 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-11
• 1.1 選題的緣起7-8
• 1.2 研究現(xiàn)狀8-10
• 1.2.1 副詞“更”的本體研究現(xiàn)狀8
• 1.2.2 副詞“還”的本體研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.3 副詞“更”和“還”的對外漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 語料說明及本文見解10
• 1.4 本章小結(jié)10-11
• 第2章 “更”和“還”的意義及相關(guān)句式的分析11-19
• 2.1 “更”的意義及相關(guān)句式11-13
• 2.1.1 “更”的意義11
• 2.1.2 “更”的相關(guān)句式11-13
• 2.2 “還”的意義及相關(guān)句式13-17
• 2.2.1 “還”的意義13-14
• 2.2.2 “還”的相關(guān)句式14-17
• 2.3 “更”與“還”的比較17-18
• 2.4 本章小結(jié)18-19
• 第3章 “更”與“還”的偏誤分析19-29
• 3.1 “更”的偏誤分析19-23
• 3.2 “還”的偏誤分析23-27
• 3.3 “更”與“還”的誤用27-28
• 3.4 本章小結(jié)28-29
• 第4章 “更”和“還”偏誤產(chǎn)生的原因及教學(xué)建議29-37
• 4.1 “更”和“還”偏誤產(chǎn)生的原因29-32
• 4.2 應(yīng)對“更”和“還”偏誤問題的教學(xué)建議32-36
• 4.3 本章小結(jié)36-37
• 結(jié)論37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-53
• 致謝53-55
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果55

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中副詞“更”與“還”的偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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