發(fā)布時間：2017-04-29 16:08

  本文關(guān)鍵詞：教師修正性反饋對留學生漢語寫作的有效性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：寫作教學在第二語言教學中有著舉足輕重的地位。通過寫作訓練提高留學生寫作水平是對外漢語寫作課的主要任務(wù)。在第二語言寫作教學中,教師修正性反饋近年來在學界受到廣泛關(guān)注,研究者們致力于各種教師修正性反饋的有效性研究。本文旨在進一步研究留學生漢語寫作教學中修正性反饋的有效性。希望本研究結(jié)果能夠促進對外漢語寫作教學。本文以二語習得相關(guān)理論為基礎(chǔ),在研究過程中將定量研究和定性研究相結(jié)合,且以定量研究為主。在實驗前,我們先對受試者(即中級班留學生)進行了實驗前訪談,訪談結(jié)果表示留學生認為漢語寫作很重要,但很難,作文中的語法、詞匯、漢字等都是容易出現(xiàn)錯誤的地方。因此,采用有效的反饋方式提高留學生漢語寫作水平很有必要。接下來,我們按照反饋方式將留學生分成三組進行教學實驗,分別是直接反饋組、間接反饋組和控制組。對于直接反饋組,教師指出作文中的錯誤,給出正確形式并進行詳細的解釋。對于間接反饋組,教師指出學生錯誤類型,學生白行修改后上交,教師再對學生沒有更正的錯誤進行修改解釋。對于控制組,教師對作文進行直接修改但不對錯誤做解釋。通過實驗前后各組組內(nèi)差異和組間差異的分析,得到以下結(jié)果：直接反饋組和間接反饋組的留學生漢語寫作水平得到了顯著的提高,而控制組的留學生漢語寫作水平?jīng)]有顯著的提高。在反饋效果上,間接反饋組使用的反饋方式效果最好,其次是直接反饋組,控制組效果最差。實驗后,我們對留學生進行了訪談。留學生表示能接受各組的反饋方式,但接受程度不同,其中直接反饋組對反饋方式最滿意。各組留學生均認為漢語水平有所提高。各組留學生對于反饋后作文的處理方式也并不同。直接組表示作文下發(fā)后他們會選擇等待教師講解,不會主動查閱錯誤原因；間接組學生表示在處理反饋后作文時他們會先自行修改,盡量把能夠改正的全部改正；控制組的學生則表示,對于批改后的作文他們只是粗略看一下。根據(jù)研究結(jié)果,我們從講授、訓練、反饋三個方面對對外漢語寫作教學提出了一些建議。講授方面,以教材為依托,選擇適合留學生的教學資料；提升自身能力,做好備課工作,確定教學重點；運用多種教學方法,積極進行課堂互動；使用多種教學手段,豐富課堂內(nèi)容。訓練方面,要敦促留學生完成課后練習；訓練學生養(yǎng)成寫日記的習慣；定期進行寫作測試,檢查學生寫作進步情況。反饋方面,要拒絕單一的反饋方式,建立有效的反饋系統(tǒng)；重視對留學生作文中錯誤的解釋。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語寫作教學 教師修正性反饋 直接反饋 間接反饋 定量研究 定性研究
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 選題緣由9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.3 研究思路10
• 1.4 研究方法10-12
• 第二章 文獻綜述12-19
• 2.1 相關(guān)概念12-13
• 2.1.1 修正性反饋的定義12
• 2.1.2 修正性反饋的類型12-13
• 2.2 二語寫作教學中教師修正性反饋是否有效的研究13-15
• 2.3 二語寫作教學中不同類型教師修正性反饋的有效性差異研究15
• 2.4 理論基礎(chǔ)15-19
• 2.4.1 輸入假說16
• 2.4.2 互動假說16-17
• 2.4.3 輸出假說17
• 2.4.4 注意假說17-19
• 第三章 實驗基本情況19-22
• 3.1 研究問題19
• 3.2 實驗對象19
• 3.3 實驗材料19
• 3.4 實驗設(shè)計19-20
• 3.5 實驗過程20
• 3.6 實驗數(shù)據(jù)的收集20-22
• 3.6.1 三組受試寫作數(shù)據(jù)的收集20-21
• 3.6.2 訪談數(shù)據(jù)的收集21-22
• 第四章 實驗結(jié)果與分析22-34
• 4.1 實驗前訪談結(jié)果22
• 4.2 三組受試寫作測試的分析與討論22-32
• 4.2.1 三組受試可比性分析22-24
• 4.2.2 各組受試實驗前后的差異24-27
• 4.2.3 組與組之間實驗后的差異27-29
• 4.2.4 三組受試每篇作文語言形式錯誤的平均分分析29-31
• 4.2.5 三組受試寫作測試結(jié)果的討論31-32
• 4.3 實驗后訪談結(jié)果32-34
• 第五章 研究啟示34-39
• 5.1 對講授的啟示34-35
• 5.2 對訓練的啟示35-37
• 5.3 對反饋的啟示37-39
• 第六章 結(jié)語39-41
• 6.1 研究結(jié)論39-40
• 6.2 研究的不足和今后研究方向40-41
• 參考文獻41-44
• 致謝44-45

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