發(fā)布時間：2017-04-08 23:37

  本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤調(diào)查及教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在對外漢語詞匯教學(xué)中,漢語成語教學(xué)是不可或缺的主要成分,從某種程度講,留學(xué)生對漢語成語的掌握程度能夠直接反映出他們的漢語水平。成語結(jié)構(gòu)固定、數(shù)量龐大,有豐富的涵義,其意義往往又不局限于表面,學(xué)生很難根據(jù)字面意思直接猜測出其內(nèi)涵,即便知道含義也不知道其所使用的具體語境。在實際教學(xué)的過程中,我們常常注意到留學(xué)生花很多的時間背誦成語的意思及其用法,但是在平時測驗或期末考試中依然會將很多成語用錯,產(chǎn)生偏誤,長此以往,便知難而退,甚至避而不用。因此,漢語教師們普遍認(rèn)為成語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的難點更是重點。本文首先從成語的界定、分類和特征三個方面進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上,對《對外漢語詞匯大綱》中的成語和一些有代表性的、權(quán)威的對外漢語教材中的成語進(jìn)行統(tǒng)計,并對其進(jìn)行歸納、總結(jié)與分析。最后利用問卷調(diào)查的形式對留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤進(jìn)行調(diào)查與分析,并根據(jù)分析的結(jié)果提出一些留學(xué)生漢語成語的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】：留學(xué)生 漢語成語 偏誤 調(diào)查 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、研究目的及意義9
• 二、研究思路與方法9-10
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述10-14
• （一）關(guān)于漢語成語本體的研究10-11
• （二）關(guān)于留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤的研究11-12
• （三）關(guān)于對外漢語成語教學(xué)的研究12-14
• 第二章 漢語成語概述14-19
• 一、成語的界定14-15
• （一）工具書中成語的定義14
• （二）研究專著中成語的定義14
• （三）教科書中成語的定義14-15
• 二、成語的分類15-16
• （一）依據(jù)來源的分類15
• （二）依據(jù)語法結(jié)構(gòu)的分類15-16
• （三）依據(jù)修辭格的分類16
• （四）依據(jù)音節(jié)的分類16
• 三、成語的特征16-19
• 第三章 對外漢語詞匯大綱及教材中成語的統(tǒng)計與分析19-22
• 一、對外漢語詞匯大綱中成語的統(tǒng)計與分析19-20
• （一）《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中成語的統(tǒng)計與分析19-20
• （二）《新HSK詞匯大綱》中成語的統(tǒng)計與分析20
• 二、對外漢語教材中成語的統(tǒng)計與分析20-22
• （一）《登攀》中成語的統(tǒng)計與分析20
• （二）《發(fā)展?jié)h語》中成語的統(tǒng)計與分析20-22
• 第四章 留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤調(diào)查及成因分析22-38
• 一、留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤調(diào)查22-35
• （一）調(diào)查問卷的設(shè)計22-23
• （二）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析23-35
• 二、留學(xué)生漢語成語習(xí)得偏誤成因分析35-38
• （一）成語文化內(nèi)涵豐富性的影響35-36
• （二）語法、語用功能復(fù)雜性的影響36
• （三）思維方式的影響36-38
• 第五章 留學(xué)生漢語成語教學(xué)策略38-40
• 一、引入文化背景進(jìn)行成語教學(xué)38
• 二、加強成語語義、語法及語用功能教學(xué)38-40
• （一）加強語義功能的教學(xué)38-39
• （二）加強語法功能的教學(xué)39-40
• （三）結(jié)合語境進(jìn)行成語語用教學(xué)40
• 三、重視成語的操練40
• 注釋40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-50
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50-51
• 致謝51

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