本文關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生連謂句偏誤分析與教學(xué)建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：連謂句作為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一種特殊句式,在人們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)表達(dá)中經(jīng)常用到。連謂句類型復(fù)雜,表義豐富,它既是現(xiàn)代漢語(yǔ)研究的重點(diǎn),也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。本文借助HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)資源,搜集韓國(guó)留學(xué)生使用連謂句的語(yǔ)料,并輔助以問(wèn)卷調(diào)查,得出他們?cè)诹?xí)得漢語(yǔ)連謂句時(shí)所存在的偏誤,并對(duì)這些偏誤進(jìn)行概括分析,探究偏誤的特點(diǎn)和原因,從而提出相應(yīng)的教學(xué)建議。本文共分為六章:第一章,緒論,闡述了選題的緣起和意義;梳理了連謂句的本體研究情況和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中連謂句的研究情況;說(shuō)明了本文的研究對(duì)象及語(yǔ)料來(lái)源、研究理論和研究方法。第二章,韓國(guó)留學(xué)生連謂句語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查。根據(jù)有無(wú)標(biāo)記詞對(duì)連謂句進(jìn)行了分類,然后在分類的基礎(chǔ)上,對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中連謂句的語(yǔ)料進(jìn)行了提取和分析,概括出了“遺漏”“誤加”“誤代”“錯(cuò)序”四種偏誤類型并統(tǒng)計(jì)出各類型的偏誤率。為了彌補(bǔ)語(yǔ)料的不足進(jìn)行了連謂句使用情況的問(wèn)卷調(diào)查。第三章在分析連謂句偏誤語(yǔ)料和問(wèn)卷結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)四種偏誤類型做了具體的分析。遺漏分為前一動(dòng)詞的遺漏、后一動(dòng)詞的遺漏、動(dòng)詞后賓語(yǔ)的遺漏、與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的遺漏;誤加分為動(dòng)詞的誤加和與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的誤加;誤代分為動(dòng)詞的誤代和與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的誤代;錯(cuò)序分為連謂結(jié)構(gòu)的錯(cuò)序、動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的錯(cuò)序、與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的錯(cuò)序。同時(shí),也列舉了各種偏誤類型的例句,解釋了偏誤的原因。第四章從學(xué)生自身、教材編寫、教師教學(xué)三個(gè)大的方面分析了韓國(guó)留學(xué)生偏誤的原因。其中在學(xué)生自身原因中從母語(yǔ)負(fù)遷移造成錯(cuò)序、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化造成誤加、語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固造成遺漏和誤代、學(xué)生的回避策略四個(gè)方面做了具體分析。教材編寫上從連謂句語(yǔ)義類型編排、語(yǔ)法點(diǎn)的解釋、例句和練習(xí)題的設(shè)置這幾個(gè)方面分析了原因。第五章,連謂句教學(xué)建議。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢韓對(duì)比、按連謂句難易程度分級(jí)教學(xué)、注意預(yù)測(cè)學(xué)生偏誤、幫助學(xué)生克服回避心理。教材方面從連謂句的編排、語(yǔ)法點(diǎn)講解、例句和練習(xí)設(shè)置方面提出了具體的教學(xué)建議。第六章,結(jié)語(yǔ),總結(jié)了本文的主要研究?jī)?nèi)容和結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù) 韓國(guó)留學(xué)生 連謂句 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 選題緣起及意義11
• 1.2 相關(guān)研究綜述11-15
• 1.3 研究對(duì)象及語(yǔ)料來(lái)源15
• 1.4 理論基礎(chǔ)15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 第2章 韓國(guó)留學(xué)生連謂句使用情況的統(tǒng)計(jì)與調(diào)查17-30
• 2.1 語(yǔ)料庫(kù)中連謂句語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)與分析17-20
• 2.1.1 連謂句的分類17-19
• 2.1.2 連謂句偏誤類型統(tǒng)計(jì)19-20
• 2.2 問(wèn)卷調(diào)查與分析20-29
• 2.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查20-21
• 2.2.2 問(wèn)卷結(jié)果分析21-29
• 2.3 小結(jié)29-30
• 第3章 韓國(guó)留學(xué)生連謂句的偏誤類型30-37
• 3.1 遺漏30-32
• 3.1.1 前一動(dòng)詞的遺漏30-31
• 3.1.2 后一動(dòng)詞的遺漏31
• 3.1.3 動(dòng)詞后賓語(yǔ)的遺漏31-32
• 3.1.4 與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的遺漏32
• 3.2 誤加32-33
• 3.2.1 動(dòng)詞的誤加32
• 3.2.2 與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)成分的誤加32-33
• 3.3 誤代33-34
• 3.3.1 動(dòng)詞的誤代33
• 3.3.2 與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分誤代33-34
• 3.4 錯(cuò)序34-36
• 3.4.1 連謂結(jié)構(gòu)的錯(cuò)序34
• 3.4.2 動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的錯(cuò)序34-35
• 3.4.3 與連謂結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分錯(cuò)序35-36
• 3.5 小結(jié)36-37
• 第4章 韓國(guó)留學(xué)生連謂句偏誤形成原因37-45
• 4.1 學(xué)生自身的原因37-41
• 4.1.1 母語(yǔ)負(fù)遷移造成錯(cuò)序37-38
• 4.1.2 目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化造成誤加38-39
• 4.1.3 語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固造成遺漏和誤代39-40
• 4.1.4 回避策略造成的負(fù)面影響40-41
• 4.2 教材的原因41-44
• 4.2.1 連謂句語(yǔ)義類不全，語(yǔ)法點(diǎn)講解不具體42-43
• 4.2.2 連謂句釋例太簡(jiǎn)單，練習(xí)設(shè)置不充分43-44
• 4.3 教師教學(xué)的原因44-45
• 第5章 韓國(guó)留學(xué)生連謂句的教學(xué)建議45-53
• 5.1 教師教學(xué)方面的建議45-48
• 5.1.1 加強(qiáng)漢韓對(duì)比，提高教學(xué)針對(duì)性45-46
• 5.1.2 按連謂句難易程度分級(jí)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果46-47
• 5.1.3 建立連謂句偏誤庫(kù)，做好教學(xué)預(yù)測(cè)47
• 5.1.4 鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，克服回避心理47-48
• 5.2 教材編排方面的建議48-53
• 5.2.1 教材編排以大綱為前提，合理編排連謂句類型48-50
• 5.2.2 例句設(shè)置多樣化，便于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法點(diǎn)50-51
• 5.2.3 題型設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、多元性，，幫助學(xué)生鞏固用法51-53
• 第6章 結(jié)語(yǔ)53-54
• 6.1 本研究的主要成果53
• 6.2 本研究的不足及拓展空間53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷59

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