本文選題：數(shù)學(xué)符號 + 數(shù)學(xué)符號歷史�。� 參考：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：數(shù)學(xué)符號和文字、語言一樣,都是信息的載體,它們之所以出現(xiàn)是因為一個重要的目的——記錄和傳播信息。數(shù)學(xué)符號對于我們的生活有著不可或缺的重要意義,然而在國際漢語教學(xué)中,這些生活中耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)符號卻沒能得到應(yīng)有的重視,同時外國學(xué)生因為母語的干擾、遷移等原因造成的數(shù)學(xué)符號表達偏誤、書寫偏誤比比皆是。本文針對俄語母語者在學(xué)習(xí)和使用漢語時經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號偏誤,選取學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)率和使用率較高的一些數(shù)學(xué)符號,從“中俄數(shù)學(xué)符號文化發(fā)展史”、“中俄數(shù)學(xué)符號文化與使用習(xí)慣差異”、“俄語母語者使用中國數(shù)學(xué)符號的偏誤分析”三個方面進行對比和分析,旨在通過兩國數(shù)學(xué)符號發(fā)展歷史的整理,發(fā)現(xiàn)不同文化背景下數(shù)學(xué)符號的使用習(xí)慣及文化差異,并通過問卷調(diào)查和偏誤分析總結(jié)出偏誤產(chǎn)生的原因,最終為俄語母語者更準確地學(xué)習(xí)漢語和使用數(shù)學(xué)符號制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略。同時也希望經(jīng)由本研究引起漢語教學(xué)研究界對數(shù)字符號教學(xué)的重視。本論文主要內(nèi)容包括以下幾個部分:第一章是緒論部分,介紹本文的選題目的、意義,研究現(xiàn)狀、研究范圍及研究方法。第二章對中俄數(shù)學(xué)符號的起源和發(fā)展歷史進行探究。首先,對“數(shù)”這個概念建立開始就產(chǎn)生的“數(shù)學(xué)符號”閱讀和書寫記載方式進行整理分析,同時梳理幾千年來中俄數(shù)學(xué)歷史的重要數(shù)學(xué)事件,以及這些事件對兩國數(shù)學(xué)文化帶來的影響。第三章著重介紹中俄數(shù)學(xué)符號在文化和使用習(xí)慣上的區(qū)別,如兩國人民賦予某些數(shù)字特別的寓意,以及俄語母語者用漢語使用數(shù)學(xué)符號會遇到的表達和書寫問題等。第四章對俄語母語者使用中國數(shù)學(xué)符號的偏誤進行分析,通過對俄羅斯新西伯利亞國立技術(shù)大學(xué)學(xué)生的調(diào)查問卷分析,得出俄語母語者在漢語聽說讀寫等方面使用數(shù)學(xué)符號的偏誤情況。并用對比分析和偏誤分析理論對偏誤成因進行分析,發(fā)現(xiàn)偏誤成因主要是受母語干擾,一致性的偏誤有三大類:“錯序”、“遺漏”和“誤加”。第五章對俄語母語者中國數(shù)學(xué)符號使用習(xí)得提出教學(xué)策略:減少直譯釋義法、目的語針對性練習(xí)法、增加對比解釋、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)文化的了解等,希望可以幫助俄語母語者以及其他國家熱愛漢語的人在使用漢語學(xué)習(xí)、生活時正確運用數(shù)學(xué)符號。
[Abstract]:Mathematical symbols, like words and languages, are carriers of information. They appear for an important purpose-recording and disseminating information. Mathematical symbols play an indispensable role in our life. However, in international Chinese teaching, these familiar mathematical symbols have not been given the attention they deserve, and foreign students have been disturbed by their mother tongue. Transfer and other reasons caused by mathematical symbols expression errors, writing errors abound. Aiming at the errors of mathematical symbols that often occur in the study and use of Chinese by native speakers of Russian, this paper selects some mathematical symbols which have a high occurrence rate and high utilization rate in their study and life, and starts with the History of Mathematical symbol Culture in China and Russia. "the differences between Chinese and Russian mathematical symbol culture and usage habits" and "the error analysis of Russian native speakers using Chinese mathematical symbols" are compared and analyzed in order to sort out the development history of the two countries' mathematical symbols. The usage habits and cultural differences of mathematical symbols in different cultural backgrounds are found, and the causes of errors are summed up by questionnaire survey and error analysis. Finally, the corresponding teaching strategies are worked out for Russian native speakers to learn Chinese more accurately and use mathematical symbols. At the same time, it is hoped that the research of Chinese teaching and research should pay more attention to the teaching of digital symbols. The main content of this paper includes the following parts: the first chapter is the introduction part, which introduces the purpose, significance, research status, research scope and research methods of this paper. The second chapter explores the origin and development history of Chinese and Russian mathematical symbols. First of all, to sort out and analyze the reading and writing methods of "mathematical symbols", which were created when the concept of "number" was established, and at the same time to sort out the important mathematical events in the history of mathematics between China and Russia over the past several thousand years. And the impact of these events on the mathematical culture of the two countries. The third chapter focuses on the differences between Chinese and Russian mathematical symbols in terms of culture and usage habits, such as the special meaning given to some numbers by the people of the two countries, as well as the problems of expression and writing encountered by native speakers of Russian using mathematical symbols in Chinese. The fourth chapter analyzes the errors in the use of Chinese mathematical symbols by Russian native speakers, and analyzes the questionnaire of the students of Novosibirsk State University of Technology. The errors in the use of mathematical symbols in Chinese listening, speaking, reading and writing by Russian native speakers are obtained. It is found that the causes of errors are mainly caused by the interference of mother tongue, and there are three categories of consistent errors: "error order", "omission" and "error addition". The fifth chapter puts forward teaching strategies for the acquisition of Chinese mathematical symbols by Russian native speakers: reducing literal interpretation, target language training, increasing contrastive interpretation, cultivating understanding of mathematical culture, and so on. Hope to help Russian native speakers and people in other countries love Chinese in the use of Chinese learning, life correctly use mathematical symbols.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2095703