本文關(guān)鍵詞：解讀語(yǔ)言形成的認(rèn)知過程——七論語(yǔ)言的體驗(yàn)性:詳解基于體驗(yàn)的認(rèn)知過程，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2008年

日語(yǔ)多義動(dòng)詞“toru”的詞義分析

吳雙  

【摘要】： 日語(yǔ)中,許多多義詞都是基礎(chǔ)性的詞語(yǔ),而這些看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)實(shí)則義項(xiàng)繁多、詞義復(fù)雜。對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),隨著學(xué)習(xí)的深入,或多或少會(huì)感到一些混亂。擁有近40種義項(xiàng)的“toru”正是這樣一個(gè)多義動(dòng)詞。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)及書面表達(dá)種,該詞的派生義的使用頻率往往很低。那么,有必要對(duì)這個(gè)詞的詞義進(jìn)行全面、徹底地分析,這一定能給詞義學(xué)研究及教學(xué)帶來(lái)新的啟迪。 本論文從詞義學(xué)的角度出發(fā),在先行研究森田(1989)、松田(2006)等的基礎(chǔ)上,援用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域中語(yǔ)義學(xué)相關(guān)理論,對(duì)“toru”的詞義進(jìn)行分析。根據(jù)筆者對(duì)日本幾大國(guó)語(yǔ)詞典的整理,將“toru”歸為38個(gè)義項(xiàng)。其中,表示“取、拿”等手部動(dòng)作意義的義項(xiàng)為基本義,其他為派生義。研究結(jié)果表明,“toru”的各義項(xiàng)不是彼此毫無(wú)關(guān)系的離散性存在,而是通過意向圖式、鄰接性、相似性、隱喻、換喻、提喻、主體化等機(jī)制有機(jī)地彼此關(guān)聯(lián)、彼此結(jié)合,并由此構(gòu)成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)。 那么相應(yīng)地,在日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,也不應(yīng)該再像以往一樣機(jī)械地將多義詞的詞義一一傳授給學(xué)生,而應(yīng)該將它置于多義詞固有的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)下,著重于義項(xiàng)間的關(guān)聯(lián),這樣才能減輕學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān),幫助其更好地理解與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H363
【目錄】：

中文摘要5-8

はじあ8-11

1.研究目的8-10

2.研究對(duì)象10

3.研究方法10-11

本論11-58

第一章 意味論における多義語(yǔ)についての先行研究11-17

一.意味と意味論11-13

二.多義語(yǔ)に関する先行研究13-17

1.多義語(yǔ)の定義13-14

2.多義語(yǔ)と單義語(yǔ)、同音異義語(yǔ)の境界14-17

第二章 「トル」の意味分析17-53

一.「トル」についての先行研究17-21

二.「トル」の多義分析21-53

1.プロトタイプ的意味の認(rèn)定21-23

2.イメ一ヅスキ一マに基づくネツトワ一クモデル23-32

3.意味間の関連性32-45

4.比喻に基づく意味拡張45-49

5.「トル」における意味の主體化49-53

第三章 教育現(xiàn)埸における多義語(yǔ)の習(xí)得への示唆53-58

一.問題提起53

二.語(yǔ)彙習(xí)得に関する先行研究53-54

三.多義語(yǔ)習(xí)得におけるネツトワ一クの形成54-58

まとめ58-60

付録60-61

參考文獻(xiàn)61-63

付記63

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【引證文獻(xiàn)】

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