本文關(guān)鍵詞：基于“SPORTS”理念下的MTI人才培養(yǎng)綜合模式探索

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【摘要】：隨著全球化進(jìn)程不斷加速,近年來跨文化交際活動在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、影視等領(lǐng)域蓬勃發(fā)展,進(jìn)而推動了翻譯市場迅速成長。為了向市場輸送專業(yè)的口筆譯人才,我國于2007年開設(shè)了翻譯專業(yè)碩士(MTI),至2014年,已有206所高校招收MTI專業(yè)的研究生。雖然MTI專業(yè)發(fā)展迅猛,但是我國翻譯市場仍亟需高水平的口筆譯人才,特別是中譯外人才。因此,本文從翻譯市場需求和翻譯人才供應(yīng)之間的缺口出發(fā),首先反思我國MTI專業(yè)的培養(yǎng)在教學(xué)原則、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)平臺、教師角色、教學(xué)目標(biāo)等六方面的問題。其次,在“兒童中心說”、“教師中心說”、“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”、“建構(gòu)主義”、“和諧教育”、“人類的全面發(fā)展學(xué)說”等理論和觀念的基礎(chǔ)上提出并解釋"S PORTS"理念,為MTI專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)綜合模式。字面上而言,"SPORTS"表示“體育運(yùn)動”,也就是說MTI專業(yè)學(xué)生像運(yùn)動員一樣,必須鍛煉成千上萬次才能提高其技能。另外,"SPORTS"每個(gè)字母分別代表不同含義�！癝”代表“以學(xué)生為中心的教學(xué)原則”；“P”代表“基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐模式”；“O”代表“以方向?yàn)閷?dǎo)向的課程設(shè)置”；“R”代表“以資源整合為主的教學(xué)平臺”； “T”代表“以教師為協(xié)助者的教學(xué)管理”；“S”代表“以可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)”。最后,結(jié)合國內(nèi)外高校的翻譯教學(xué)實(shí)例,為"SPORTS"理念指導(dǎo)MTI培養(yǎng)提供具體的措施。'SPORTS"理念所倡導(dǎo)的六個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系,相互兼容的整體,旨在為中國的MTI專業(yè)提供一個(gè)綜合培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：翻譯專業(yè)碩士(MTI) SPORTS 綜合培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H059
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-4
• ABSTRACT4-6
• 摘要6-10
• Chapter One Introduction10-16
• 1.1 Background of the Study10-13
• 1.1.1 Emergence of MTI10-11
• 1.1.2 Problems of Current MTI Education11-13
• 1.2 Structure and Methodology of the Thesis13-14
• 1.3 Significance of the Study14-16
• Chapter Two Previous Studies on MTI Program in China16-24
• 2.1 Previous Studies on Basic Understanding of MTI Program16-18
• 2.2 Previous Studies on Specific Aspects of MTI Education18-22
• 2.3 Brief Introduction of SPORTS22-24
• Chapter Three Student-Centered Principle24-31
• 3.1 Teacher-Centered Principle in Current MTI Education24-26
• 3.2 Elaboration of Student-Centered Principle26-28
• 3.3 Fulfillment of Student-Centered Principle in MTI Education28-31
• Chapter Four Project-Based Approach31-40
• 4.1 Lecture-Based Approach in Current MTI Education31-33
• 4.2 Main Contents of Project-Based Approach33-36
• 4.3 Realization of Projct-Based Approach in MTI Education36-40
• Chapter Five Orientation-Based Curriculum Design40-48
• 5.1 Current MTI Curriculum Design40-43
• 5.2 Explanation of Orientation-Based Curriculum Design43-45
• 5.3 Realization of Orientation-Based Curriculum Design in MTI education45-48
• Chapter Six Resource-Integrated Platform48-55
• 6.1 Computer-Assisted Platform in Current MTI Education48-50
• 6.2 Illustration of Resource-Integrated Platform50-53
• 6.3 Operation of Resource-Integrated Platform in MTI Education53-55
• Chapter Seven Teacher-Assisted Management55-63
• 7.1 Traditional Roles of MTI Teachers in Teaching Management55-57
• 7.2 Interpretation of Teacher-Assisted Management57-59
• 7.3 Strategies for Teachers to be Assistants in MTI Education59-63
• Chapter Eight Sustainability-Oriented Target63-70
• 8.1 Problems of Current MTI Training Target63-65
• 8.2 Understanding of Sustainability-Oriented Target65-67
• 8.3 Achievement of Sustainability-Oriented Target in MTI Education67-70
• Chapter Nine Conclusion70-72
• References72-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文79-81
• 浙江師范大學(xué)學(xué)位論文誠信承諾書81

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：988341