發(fā)布時間：2017-09-16 19:32

  本文關鍵詞：基于情景教學法的對外漢語中級聽說課教學設計與研究

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【摘要】：情景教學法是20世紀二三十年代在歐洲興起的一種專門應用于外語教學的方法,它于20世紀九十年代開始在我國廣泛運用。情景教學法要求教師在教學過程中借助圖片、實物、多媒體、游戲、表演等教學手段把教學內容以生動、直觀的形式呈現(xiàn)出來,通過設置教學情景,激發(fā)學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生理解學習內容,使得課堂教學生動有趣,從而使學生達到掌握言語技能的目的。在對外漢語教學中,聽說課是培養(yǎng)學生漢語交際能力的重要課型。目前關于情景法運用于對外漢語聽說課的研究還少之又少,尚有很大的研究空間。2014年秋季學期,筆者在安徽大學國際教育學院實習,教授漢語中級班聽說課,在課堂上大量運用了情景教學法。本文選取了8個課時的教學案例設計,通過對課堂教學實施過程和學生考試成績的具體分析,研究情景教學法應用于對外漢語中級聽說課的可行性與有效性。然后,采用問卷調查的方式,考察學生對于課堂教學效果的反饋,進而總結情景教學法在實際應用中存在的問題。最后,對情景教學法應用于中級漢語聽說課提出合理有效的建議,以期達到更好地為對外漢語教學服務的目的。本文一共分為六章,具體內容概括如下：第一章闡述論文研究的目的、意義和理論基礎,介紹研究現(xiàn)狀和研究方法。第二章介紹對外漢語中級聽說課教學設計的相關背景,闡述本次教學設計的教學方法、目標和任務以及教學設計的重點和難點。第三章是基于情景教學法的中級漢語聽說課課堂教學設計的具體案例。第四章通過圖表的形式介紹說明本次教學設計的調查結果和教學效果的統(tǒng)計分析。第五章是對外漢語中級聽說課的教學總結,闡述情景教學法的可行性與有效性以及在實際應用中存在的問題,對情景教學法應用于聽說課提出教學建議,并對漢語聽說教材的使用提出建議。第六章總結全文,闡述論文的特點和存在的問題以及后續(xù)研究的方向。
【關鍵詞】：對外漢語教學 情景教學法 中級聽說課
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究的目的和意義8-9
• 1.2 研究的理論基礎9-11
• 1.2.1 對外漢語教學設計的相關理論9-10
• 1.2.2 情景教學法的相關理論10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.1 情景教學法應用于對外漢語教學的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 情景教學法應用于對外漢語課程的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究方法14-15
• 第二章 對外漢語中級聽說課教學設計的相關背景15-21
• 2.1 本次教學設計背景介紹15-18
• 2.1.1 課程設置15
• 2.1.2 教材分析15-16
• 2.1.3 教學對象16-17
• 2.1.4 教學內容17-18
• 2.2 本次教學設計相關說明18-21
• 2.2.1 教學方法18-19
• 2.2.2 教學時間和工具19
• 2.2.3 教學目標和要求19-20
• 2.2.4 教學重點及難點20-21
• 第三章 基于情景教學法的中級漢語聽說課課堂教學設計21-40
• 3.1 第一講(第1、2課時)21-29
• 3.2 第二講(第3、4課時)29-31
• 3.3 第三講(第5、6課時)31-35
• 3.4 第四講(第7、8課時)35-37
• 3.5 教學小結37-40
• 第四章 教學設計與教學效果的調查分析40-47
• 4.1 教學設計的調查結果40-44
• 4.1.1 調查目的與調查對象40
• 4.1.2 問卷設計介紹40
• 4.1.3 調查結果分析40-44
• 4.2 教學效果的統(tǒng)計分析44-47
• 4.2.1 考試情況介紹45
• 4.2.2 考試成績統(tǒng)計45-47
• 第五章 對外漢語中級聽說課教學總結47-53
• 5.1 情景教學法應用于對外漢語聽說課的可行性與有效性47
• 5.2 情景教學法在實際應用中存在的問題47-48
• 5.3 情景教學法應用于聽說課的教學建議48-51
• 5.4 對《漢語聽說教程》的使用建議51-53
• 第六章 結語53-54
• 參考文獻54-57
• 附錄57-74
• 附錄Ⅰ 教材內容57-70
• 附錄Ⅱ 調查問卷70-72
• 附錄Ⅲ 期末試卷72-74
• 致謝7

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本文編號：865016