語感作為一種語言能力存在于語言的初級解碼階段,是人類對語言本身包含的信息與自身掌握的語言知識之間差異性的感知。本文簡要回顧了語感的研究歷史,揭示語感的本質(zhì)及其基本特征,并通過總結(jié)現(xiàn)代對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)理論,作了一些語感教學(xué)的相關(guān)研究。 鑒于語感本身直覺性、頓悟性、階段性和局限性等的基本特征及留學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段的特征,本文針對性地在構(gòu)成語感的語音感、語義感、詞匯感、語法感及語用感五大部分總結(jié)闡述了相對應(yīng)的語感培養(yǎng)教學(xué)方式。語音是漢語后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語音感的培養(yǎng)自然也成為了語感培養(yǎng)的重中之重,所以在此階段除了要傳授知識外,還要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；詞匯是語言組成的基本單位,交流的得體性與流暢性來源于日常詞匯的積累,所以在詞匯感培養(yǎng)過程中,教授學(xué)生進行詞匯積累方法是主要任務(wù)之一；語義感培養(yǎng)教學(xué)主要為培養(yǎng)學(xué)者在具體語境中對語言文字表面意義及隱藏在文字背后豐富蘊意的感受能力；語法感相對枯燥,所以在這階段,還是結(jié)合語法知識進行傳授；語用感主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在具體語境中對語言詞匯的運用能力。 本文在深刻詳細地分析各類適于留學(xué)生漢語初級階段的語感教學(xué)方式后,還分析了“語感教學(xué)觀”的合理性及其不... 

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究對象
        1.1.1 語感研究的歷史
        1.1.2 語感研究的現(xiàn)狀
    1.2 研究意義
    1.3 研究任務(wù)與方法
第二章 語感研究概述
    2.1 語感的本質(zhì)
        2.1.1 從心理活動外部描述出發(fā)的語感論
        2.1.2 從心理本質(zhì)描述出發(fā)的語感論
        2.1.3 心理學(xué)描述出發(fā)的語感論
    2.2 語感的特征
        2.2.1 整體性
        2.2.2 直覺性
        2.2.3 個體差異性與普遍性
        2.2.4 精準(zhǔn)性和模糊性
        2.2.5 后天社會性
第三章 對外漢語教學(xué)中語感的培養(yǎng)
    3.1 語音感的培養(yǎng):聽力教學(xué)中引入外來流行詞
    3.2 詞匯感的培養(yǎng)
        3.2.1 教學(xué)中引入流行外來詞
        3.2.2 詩歌閱讀的訓(xùn)練方式
    3.3 語法感的培養(yǎng)
        3.3.1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)概述
        3.3.2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的比較
        3.3.3 具體的培養(yǎng)方式
    3.4 語義感的培養(yǎng)
        3.4.1 語境創(chuàng)設(shè)
            3.4.1.1 情境再現(xiàn)
            3.4.1.2 情境角色的體會
            3.4.1.3 借助現(xiàn)代化教學(xué)工具深化情境
    3.5 語用感的培養(yǎng)
    3.6 對語感教學(xué)的反思
第四章 結(jié)語
參考文獻
作者簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3729384