全英語模式授課（EMI）學(xué)位課程是高等教育國際化的一個方向,但要真正實施國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共享的EMI課程必然受到師資、學(xué)生、教材、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多重因素制約�；趯σ凰逃恐睂俑咝ｉ_設(shè)的雙語/EMI課程的調(diào)查,本文得出了以下兩個主要結(jié)論:（1）在雙語/EMI課堂中,語言不僅是學(xué)科認(rèn)知詮釋的外殼,也是探知西方思維的媒介;（2）教師作為課堂生態(tài)主體之一,通過課堂規(guī)劃和師生交流等促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識增長和英語能力發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究背景
3. 研究方法
4. 數(shù)據(jù)分析
    4.1 雙語/EMI教師實際授課使用英語的比例
    4.2 雙語課堂上教師中/英文語碼轉(zhuǎn)換的主要用途
    4.3 學(xué)生對課程及教師的評價
5. 討論
    5.1 語言是學(xué)科認(rèn)知詮釋的外殼, 還是思維的媒介?
    5.2 課堂生態(tài)對學(xué)生學(xué)科知識和英語能力的影響
6. 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]教師即課程:蘊(yùn)涵與形式[J]. 陳麗華.  課程·教材·教法. 2010(06)
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本文編號：3679070