在全球教育市場(chǎng)化的背景下,校外培訓(xùn)已占據(jù)了中國(guó)學(xué)生的大部分課外時(shí)間。學(xué)校提供的教育服務(wù)已經(jīng)不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要,市場(chǎng)化的校外培訓(xùn)成為他們滿足教育渴望的主要方式。他們通過(guò)不同類型的教育培訓(xùn)的選擇來(lái)滿足自己個(gè)性化的教育需求,包括學(xué)業(yè)類的培訓(xùn)和非學(xué)業(yè)類的培訓(xùn)。現(xiàn)有文獻(xiàn)大多是關(guān)于學(xué)業(yè)類培訓(xùn)的討論,少有關(guān)于非學(xué)業(yè)類培訓(xùn),尤其是某類特長(zhǎng)教育培訓(xùn)的探究。本研究試圖以一所口才學(xué)校為個(gè)案,探討一個(gè)二線城市部分社會(huì)大眾如何進(jìn)行非學(xué)業(yè)培訓(xùn)（口才培訓(xùn)）的選擇、參與,如何理解這種培訓(xùn)獲得對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的幫助。通過(guò)訪談口才學(xué)校的相關(guān)人群（學(xué)生、家長(zhǎng)、口才學(xué)校老師、校長(zhǎng)）和觀察口才學(xué)校的相關(guān)教學(xué)活動(dòng),探究了受訪者們參與口才教育的深層原因、口才培訓(xùn)的運(yùn)作與參與機(jī)制、以及相關(guān)人員如何理解口才教育獲得。本文使用布迪厄的文化資本理論作為主要視角,具體得出以下四點(diǎn)結(jié)論:第一,“會(huì)說(shuō)話”這一狀態(tài)被當(dāng)下社會(huì)中多樣化、高頻化的溝通互動(dòng)的場(chǎng)合所需要,這是一種依托言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)所展現(xiàn)出來(lái)的具身性文化資本�；趯�(duì)這一文化資本的渴望和需求,家長(zhǎng)和學(xué)生選擇了口才學(xué)校這一合法教育場(chǎng)域即來(lái)生產(chǎn)孩子的文化資本,讓其成為“會(huì)說(shuō)話”的人。第二,口才... 

【文章頁(yè)數(shù)】：128 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一)課外補(bǔ)習(xí)：全球市場(chǎng)與家庭投入
        (二)口才培訓(xùn)：自我提升與文化資本
    三、研究問題與概念界定
        (一)研究問題
        (二)概念界定
    四、理論視角
    五、研究方法
        (一)田野地點(diǎn)
        (二)研究過(guò)程
        (三)研究倫理
    六、研究意義
        (一)實(shí)踐意義
        (二)理論意義
    七、論文結(jié)構(gòu)
第二章 “會(huì)說(shuō)話”作為一種文化資本：本土解釋
    一、何為“會(huì)說(shuō)話”
    二、“會(huì)說(shuō)話”何為
    三、如何“會(huì)說(shuō)話”
第三章 供求之間：“會(huì)說(shuō)話”作為文化資本的市場(chǎng)邏輯
    一、“會(huì)說(shuō)話贏天下”：口才學(xué)校的包裝與供給
    二、“會(huì)說(shuō)話”與教育渴望
    三、“別人家的孩子”：“會(huì)說(shuō)話”的強(qiáng)化與再塑
第四章 “會(huì)說(shuō)話”的日常訓(xùn)練與舞臺(tái)呈現(xiàn)
    一、“會(huì)說(shuō)話”的日常訓(xùn)練
        (一)課堂
        (二)課后
        (三)家長(zhǎng)參與
    二、“會(huì)說(shuō)話”的舞臺(tái)呈現(xiàn)
        (一)舞臺(tái)的“鍛煉”
        (二)“見識(shí)”與“自信”
第五章 想象未來(lái)：“會(huì)說(shuō)話”的可能回報(bào)
    一、“自信”的構(gòu)建與實(shí)踐
    二、“舞臺(tái)”的轉(zhuǎn)換：口才學(xué)校到校內(nèi)教育
    三、想象未來(lái)：人生場(chǎng)域的實(shí)踐
第六章 結(jié)語(yǔ)
    一、研究結(jié)論
    二、不足與反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 ：研究反思：在“看”與“被看”中重構(gòu)自我
    一、初涉“田野”：從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生
    二、回訪“田野”：從日常中捕捉問題
    三、再造“田野”：從寫作中反思得失
    四、離開“田野”：從慣習(xí)中省思自我
    五、結(jié)語(yǔ)
附錄2 ：訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“購(gòu)買希望”:城鎮(zhèn)家庭中的兒童教育消費(fèi)[J]. 林曉珊.  社會(huì)學(xué)研究. 2018(04)
[2]初中生課外補(bǔ)習(xí):家庭影響因素及政策應(yīng)對(duì)[J]. 童星.  上海教育科研. 2017(09)
[3]中學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)的參與機(jī)制研究[J]. 陳彬莉,秦夢(mèng)怡,高雪姮.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(04)
[4]家庭資本與教育獲得:影子教育的視角[J]. 薛海平.  教育科學(xué)研究. 2017(02)
[5]教育公平向何處去?——基于教育資源供給三階段的思考[J]. 文軍,顧楚丹.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]家庭資本對(duì)初中生參加課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)影響實(shí)證研究[J]. 李靜,薛海平.  基礎(chǔ)教育. 2016(06)
[7]家庭資本、影子教育與社會(huì)再生產(chǎn)[J]. 薛海平,李靜.  教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論. 2016(04)
[8]課外補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)與社會(huì)再生產(chǎn)[J]. 薛海平.  教育與經(jīng)濟(jì). 2016(02)
[9]中小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的應(yīng)試性特點(diǎn)與問題[J]. 陳傳鋒,陳怡.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2015(05)
[10]從學(xué)校教育到影子教育:教育競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)再生產(chǎn)[J]. 薛海平.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(03)



本文編號(hào)：3669305