《馬氏文通》將西方的語法理論引入中國,并運(yùn)用到漢語教學(xué)中,形成了流行中國近百年的以詞為本位的現(xiàn)代漢語理論體系和漢語教學(xué)系統(tǒng)方式方法,與世界語言學(xué)研究接軌并取得了巨大的成就,為我國對外漢語教學(xué)積攢了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)八十年代后期,學(xué)術(shù)界提出了對“字本位”理論的研究與探索,認(rèn)為“漢字”才是漢語的基本結(jié)構(gòu)單位,經(jīng)過近三十年的研究,響應(yīng)者逐步增加,對建設(shè)中國特色的語言學(xué)理論有奠基的意義。分散在國內(nèi)外各地的部分主張“字本位”漢語理念的教師們也嘗試將字本位漢語理論應(yīng)用于漢語教學(xué)實(shí)踐,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果。筆者認(rèn)為,在對外漢語教學(xué)中,兩種理論不應(yīng)該是對立的,漢語字與詞之間存在著千絲萬縷的緊密聯(lián)系,處理好兩者的關(guān)系是漢語教育的重要因素。筆者努力從“字本位”和“詞本位”漢語理論汲取合理的部分加以綜合運(yùn)用,特別是借鑒白樂桑、李祿興等人倡導(dǎo)的“字詞二元論”作為探索對外漢語教學(xué)的新方法。本著勇于實(shí)踐摸索創(chuàng)新的態(tài)度,在老師指導(dǎo)下與部分研究者共同進(jìn)行了“字詞二元論漢語語用教法”的探討,參與導(dǎo)師主編的“字詞二元論”理念指導(dǎo)下的新編對外漢語教材《活力中文》的編寫,并在留學(xué)生的初級綜合漢語課中進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出... 

【文章來源】：湖北工業(yè)大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究背景
    1.3 研究方法
    1.4 研究目的及價(jià)值
    1.5 文獻(xiàn)綜論
        1.5.1 教材方面
        1.5.2 教學(xué)方面
第2章 “字本位”理論價(jià)值分析
    2.1 “字本位”理論的提出與發(fā)展
    2.2 “字本位”與傳統(tǒng)“詞本位”教學(xué)上的區(qū)別
    2.3 “字本位”教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)字說話能力的優(yōu)勢
        2.3.1 從字的角度教學(xué),突出“形義”的聯(lián)系
        2.3.2 從字的角度教學(xué),突出“音義”的聯(lián)系
第3章 “字詞二元論”漢語教學(xué)價(jià)值分析
    3.1 “字詞二元論”的探討
    3.2 “字詞二元論”的教學(xué)意義
        3.2.1 “字詞二元論”的可行性
        3.2.2 “字詞二元論”更強(qiáng)調(diào)字、詞、讀音之間的粘性
        3.2.3 “字詞二元論”能有效幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和自學(xué)能力
第4章 “字詞二元論”的初級漢語綜合課教學(xué)實(shí)踐
    4.1 教材編寫的理念及思路
        4.1.1 字詞的選擇依據(jù)
        4.1.2 內(nèi)容編排的創(chuàng)新
    4.2 “字詞二元論”的教學(xué)實(shí)際操作
        4.2.1 課堂導(dǎo)入
        4.2.2 字詞復(fù)習(xí)
        4.2.3 生字、詞教學(xué)
        4.2.4 講解練習(xí)
        4.2.5 識記書寫
        4.2.6 作業(yè)布置
    4.3與“詞本位”教學(xué)法下的課堂對比實(shí)驗(yàn)
        4.3.1 基本條件
        4.3.2 實(shí)驗(yàn)說明
        4.3.3 成果對比
    4.4 課堂實(shí)踐總結(jié)
        4.4.1 教師評價(jià)
        4.4.2 學(xué)生反饋
第5章 教學(xué)反思及建議
    5.1 教學(xué)反思
        5.1.1 “字詞二元論”漢語教學(xué)在綜合課程運(yùn)用中的優(yōu)勢
        5.1.2 “字詞二元論”在課堂運(yùn)用上需改進(jìn)的地方
    5.2 余論和展望
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]一元論抑或二元論:漢語二語教學(xué)本體認(rèn)識論的根本分歧與障礙[J]. 白樂桑.  華文教學(xué)與研究. 2018(04)
[2]國際漢語教材四十年發(fā)展概述[J]. 周小兵,張哲,孫榮,伍占鳳.  國際漢語教育(中英文). 2018(04)
[3]關(guān)于語言與語文及其教學(xué)的思考[J]. 周金聲,趙麗玲.  漢字文化. 2018(05)
[4]對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)研究綜述[J]. 傅曉莉.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2015(02)
[5]論漢字與漢語的辯證關(guān)系——兼論現(xiàn)代字本位理論的得失[J]. 王寧.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(01)
[6]我國對外漢語教材編寫的成就與問題[J]. 楊小彬.  湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(04)
[7]國別化:對外漢語教材編寫的趨勢[J]. 鄭通濤,方環(huán)海,張涵.  海外華文教育. 2010(01)
[8]“字本位”理論在對外漢語教學(xué)中的作用與認(rèn)識[J]. 陳俊羽.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2008(03)
[9]從漢字的形、音、義關(guān)系談漢字的特點(diǎn)[J]. 馬新軍.  語言與翻譯. 2006(04)
[10]談“字本位”的內(nèi)涵[J]. 張朋朋.  漢字文化. 2005(04)

碩士論文
[1]“字本位”理論在《新編基礎(chǔ)漢語》的應(yīng)用研究[D]. 何桂樟.廣西民族大學(xué) 2015



本文編號：3639977