教育,這一偉大的靈魂工程在現(xiàn)代和后現(xiàn)代的夾縫中似乎變得越來越復(fù)雜、越來越微妙,人們不斷地感嘆教育的艱難,不知該往哪里去?幸運的是,有很多很多富有遠見的思想家和實踐家在這種越來越艱難的困境中創(chuàng)立了一套套有效的教育思想、及其技術(shù),幫助我們在時代的滾滾洪流中大浪淘沙,留下智慧的結(jié)晶,為教育指引方向。其中,筆者注意到,哈貝馬斯在構(gòu)建其批判理論過程中所采用的批判方式可以為被現(xiàn)代性所困擾的課堂教學(xué)帶來一抹陽光,可以支持我們在被現(xiàn)代性傷害的課堂生活中尋求一種“最低限度的理性”,這或許能給現(xiàn)代性課堂生活,尤其是受到工具理性限制的課堂話語空間的拓展帶來些許的希望;同時,也為我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的“對話中心的教學(xué)”（鐘啟泉,2008）提供借鑒。本文的立意正是從教育學(xué)角度,把哈貝馬斯的規(guī)范語用學(xué)思想和課堂對話聯(lián)系起來,對規(guī)范語用學(xué)思想和課堂對話之間的關(guān)系,例如,適切性、特殊性、局限性等問題展開具體的分析,以期找到深受現(xiàn)代性侵蝕的課堂對話的出路所在,并進而豐富我國課堂教學(xué)理論體系。全文共有三部分�！皩�(dǎo)言”這一部分主要闡述研究問題的緣起,提出問題:并從認識論到本體論之研究視角的轉(zhuǎn)換,以及規(guī)范語用學(xué)和... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：183 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、問題的提出
    二、從認識論到本體論
    三、規(guī)范語用學(xué)和課堂對話
    四、本研究的基本方法
第一章 哈貝馬斯的規(guī)范語用學(xué)思想及其意義
    第一節(jié) 哈貝馬斯的分析框架—經(jīng)由論辯
    第二節(jié) 規(guī)范語用學(xué)思想構(gòu)建的基礎(chǔ)—交往行為
    第三節(jié) 語言學(xué)轉(zhuǎn)型及其規(guī)范語用學(xué)的構(gòu)建
    第四節(jié) 規(guī)范語用學(xué)的基本立場及其方法論特征
    第五節(jié) 規(guī)范語用學(xué)作為工具的意義
    第六節(jié) 規(guī)范語用學(xué)對課堂對話研究的意義以及研究框架的設(shè)定
第二章 從規(guī)范語用學(xué)出發(fā)分析課堂對話目標
    第一節(jié) 課堂對話目標—自我對不同社會身份的認同
    第二節(jié) 社會身份認同的性質(zhì)、意義
    第三節(jié) 社會身份認同的辯證運動過程及其特點
    第四節(jié) 由“識”轉(zhuǎn)“身份認同”的課堂對話機制
第三章 規(guī)范語用學(xué)視野下的課堂對話分析
    第一節(jié) 作為師生言語行為之“生活世界”的課堂語境分析
    第二節(jié) 根據(jù)以言行事能力而區(qū)分的課堂對話類型
    第三節(jié) 從“IRE”結(jié)構(gòu)解讀課堂語言使用模式
    第四節(jié) 以規(guī)范性要求檢驗不對稱和扭曲的語言使用模式
    第五節(jié) 跨文化的課堂對話設(shè)計思想
第四章 支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教師言語策略
    第一節(jié) 課堂言語分析技術(shù)的歷史發(fā)展—以“互動分析”技術(shù)為線索
    第二節(jié) 運用IRE分析工具解剖教師的言語策略
    第三節(jié) 運用語類結(jié)構(gòu)潛勢理論解剖教師的言語策略
    第四節(jié) 經(jīng)驗之痛—對哈貝馬斯規(guī)范語用學(xué)的反思
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂中師生對話的若干類型[J]. 辜筠芳.  教育探索. 2009(07)
[2]新課程實施中課堂教學(xué)評價特征及策略——以“閱讀教學(xué)”為例[J]. 辜筠芳.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2009(02)
[3]新課程背景下的課堂對話方式轉(zhuǎn)型——兼議蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”[J]. 辜筠芳.  上海教育科研. 2009(03)
[4]跨文化的教學(xué)設(shè)計思想[J]. 辜筠芳.  教育科學(xué). 2008(06)
[5]系統(tǒng)功能語言學(xué)、語用學(xué)及其比較[J]. 耿紅巖.  河南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(01)
[6]經(jīng)驗之痛——論哈貝馬斯和阿佩爾的語用學(xué)之爭[J]. 張廷國,馬金杰.  南京社會科學(xué). 2008(02)
[7]教學(xué)研究的轉(zhuǎn)型及其課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2008(01)
[8]小學(xué)語文課堂教學(xué)有效交流的策略[J]. 嚴劍芬.  語文學(xué)刊. 2007(22)
[9]在先驗與經(jīng)驗之間——論哈貝馬斯普遍語用學(xué)的經(jīng)驗與先驗問題[J]. 張廷國,馬金杰.  廣西社會科學(xué). 2007(08)
[10]韓禮德的功能思想與語篇分析[J]. 王小麗.  運城學(xué)院學(xué)報. 2007(03)

博士論文
[1]對話教學(xué)的意義和策略[D]. 沈曉敏.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]中國售貨員和顧客會話的結(jié)構(gòu)分析以及禮貌原則的實現(xiàn)[D]. 劉立影.東北師范大學(xué) 2005



本文編號：3636600