需求分析從上個(gè)世紀(jì)七十年代以來(lái)就一直被認(rèn)為是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。需求給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了最基本的動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)和枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下來(lái)的一種力量。充分了解來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,不僅可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ),同時(shí)還可以幫助留學(xué)生教育工作者根據(jù)不同留學(xué)生的不同需求開展招生和教學(xué)工作,為擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生規(guī)模和提高來(lái)華留學(xué)生教育水平打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中分析和研究學(xué)習(xí)者的需求是十分必需和重要的。本研究主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式,并輔助以旁聽課堂教學(xué)、對(duì)部分留學(xué)生進(jìn)行深入訪談等研究手法,根據(jù)學(xué)習(xí)者來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短,將母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的102名調(diào)查對(duì)象,劃分為兩個(gè)群落：短期來(lái)華學(xué)習(xí)者和長(zhǎng)期在華學(xué)習(xí)者（時(shí)間的長(zhǎng)短是一個(gè)相對(duì)的概念,本文中所界定的長(zhǎng)期或短期,是依據(jù)接受本研究調(diào)查的102名來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,并以調(diào)查對(duì)象在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)長(zhǎng)互為參照的。在本文中,將來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間在半年或半年以下的視為短期,而在華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間在一年及一年以上的則為長(zhǎng)期。）,調(diào)查他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求,以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)制時(shí)長(zhǎng)為切入點(diǎn),找出短期學(xué)習(xí)者與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)者在目... 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

通過(guò)將短期來(lái)華留學(xué)生與長(zhǎng)期在華留學(xué)生的基本背景信息一一列表進(jìn)行對(duì)比，我們不難看出以下幾點(diǎn):

圖3.12通過(guò)將短期來(lái)華留學(xué)生和長(zhǎng)期在華留學(xué)生其使用漢語(yǔ)的對(duì)象和頻率進(jìn)行列表對(duì)比，我們可以得出以下的一些結(jié)論:一、長(zhǎng)期在華留學(xué)生與所有列出對(duì)象之間使用漢語(yǔ)的情況都要高于短期來(lái)華留學(xué)生。二、區(qū)別最為顯著的兩項(xiàng)分別為室友和朋友，長(zhǎng)期在華留學(xué)生與室友及朋友使用漢語(yǔ)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于短期來(lái)華留學(xué)生。這說(shuō)明，處于長(zhǎng)學(xué)制中的學(xué)習(xí)者更有機(jī)會(huì)使用身邊的有效資源來(lái)鍛煉和提高漢語(yǔ)能力。三、經(jīng)常與其他人與漢語(yǔ)的頻率也是長(zhǎng)期在華留學(xué)生高于短期來(lái)華留學(xué)生，說(shuō)明長(zhǎng)期在華留學(xué)生的漢語(yǔ)水平要高于短期來(lái)華留學(xué)生。

說(shuō)明:在關(guān)于各項(xiàng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的重要性的選擇中，選擇“2”及以上的均被認(rèn)為是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言“尚有一些重要性”的，選擇“4”和“5”的則被認(rèn)為是“比較

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3612520