在科技水平迅猛發(fā)展的大背景下,隨著全社會信息化水平的提高,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。通過信息技術(shù)與課程的整合,引起了教與學(xué)的環(huán)境、教與學(xué)的資源及教與學(xué)的方式等多方面的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)依然是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),因此,教育信息化的核心在于課堂教學(xué)信息化。目前在教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的發(fā)展道路上,應(yīng)用最多的是“計算機(jī)+投影”的方式。這套設(shè)備雖然能較好地展示多媒體資料,但它使用時課堂教學(xué)缺少互動的缺點(diǎn)也日益凸顯。’交互式電子白板技術(shù)平臺的引入,使多媒體計算機(jī)和黑板的功能整合為一體,構(gòu)建了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境。教師不用改變傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)行為,彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾,逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。本文通過理論與實(shí)證的方式對交互式電子白板在多元文化背景下漢語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。具體來說,本論文的具體工作與成果如下：調(diào)查、分析、比較了目前的主要課堂教學(xué)媒體方式的優(yōu)缺點(diǎn),為課堂信息技術(shù)建設(shè)的最優(yōu)化提供了依據(jù)；結(jié)合多元文化背景下漢語教育教學(xué)特點(diǎn),探索了使用交互式電子白板輔助多元文化背景下漢語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及其功能應(yīng)用,為多元文化背景下的漢語課堂教學(xué)提供... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“鳥片字的由來

如圖4一l所示，可以快速有效地讓學(xué)生完成對該字的認(rèn)知與記憶過程。同時有可能由此引發(fā)學(xué)生對漢字的由來的好奇與興趣。粼琴導(dǎo)懸’烏二眾............偉一，夕，圖4一1“鳥片字的由來利用交互式電子白板的多媒體演示功能，漢語教學(xué)可以大大加快教學(xué)速度，從而節(jié)約大量時間。對于那些需要強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力從而讓學(xué)生及時弄懂并進(jìn)入長時記憶的內(nèi)容還可以反復(fù)播放。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn):一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，n%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺

(一)、捕捉功能使用捕捉工具欄可以將所選的區(qū)域、窗口或屏幕正在顯示的內(nèi)容以圖片形式捕捉到Notebook軟件中以供使用。如圖4一3所示，屏幕捕捉功能有三種方式可以利用。使用“區(qū)域捕捉”，可以拖動出任何想捕捉的屏幕區(qū)域。使用“窗口捕捉”，可以捕捉選中的窗口內(nèi)的任何地方。使用“屏幕捕捉”，則可以對屏幕上顯示的所有內(nèi)容進(jìn)行捕捉。到屏幕上進(jìn)行捕捉，即使打開網(wǎng)絡(luò)瀏覽器或其它應(yīng)用程序，仍然可以使用捕捉工具欄。屏幕捕捉區(qū)域捕捉窗口捕捉圖4一3捕捉工具欄捕捉功能允許教師將課堂上具生成性的教學(xué)以圖片格式記錄下來，便于課后學(xué)生復(fù)習(xí)或教學(xué)研討之用。也可以讓教師將其他文件中的有用信息提取出來以供教學(xué)之用。還可以將捕捉的圖片保存至Notebook軟件中的資源庫中以供將來在需要時隨時調(diào)用。有教師這樣說:“使用捕捉功能，可以隨意截取網(wǎng)上的任何圖片

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]交互白板在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 李爍.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2007(05)
[2]交互式無線定位電子白板及其在教育中的應(yīng)用[J]. 陶慧賢,楊雪,孫明.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2006(03)
[3]基于交互白板的互動課堂:課堂教學(xué)的理想選擇[J]. 顧小清,歐陽芳,于承敏.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2006(03)
[4]運(yùn)用交互式電子白板系統(tǒng)提高多媒體課堂教學(xué)效果[J]. 徐榮炳.  江西教育學(xué)院學(xué)報(綜合). 2005(06)
[5]白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J]. 丁興富,蔣國珍.  電化教育研究. 2005(05)
[6]應(yīng)用交互白板實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂教學(xué)信息化[J]. 丁興富.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(05)
[7]交互白板的教學(xué)功能分析及建議——交互白板教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究項目總結(jié)報告（概要）[J]. 雷利軍,丁興富,李敬東.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(05)
[8]交互白板內(nèi)置資源庫的應(yīng)用評估[J]. 賀丹丹,丁興富,咸汝平.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(05)
[9]交互白板實(shí)驗(yàn)項目中的行動研究[J]. 謝洵,丁興富,雷利軍.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(05)
[10]應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 咸汝平,丁興富,謝洵.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(05)

博士論文
[1]數(shù)字化聚合環(huán)境中的課堂教學(xué)研究[D]. 孫衛(wèi)國.華東師范大學(xué) 2007
[2]課堂信息化教學(xué)有效性研究[D]. 孟琦.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]白板教學(xué)環(huán)境下教師文化對師生互動影響的個案研究[D]. 鄭凌.首都師范大學(xué) 2008
[2]交互白板環(huán)境下小學(xué)英語言語交際型教學(xué)模式的研究[D]. 雷利軍.首都師范大學(xué) 2006



本文編號：3402326