任務型語言教學是以完成交際任務培養(yǎng)學生運用語言的能力為目標的教學模式。與傳統(tǒng)的以語言結構為中心的教學模式相比,任務型語言教學通過創(chuàng)設任務為激活學習過程提供了更好的語境,成為目前國際上外語教學界廣泛采用的一種語言教學思路。近年來隨著《英語課程標準》的實施,任務型教學模式在我國中小學英語課堂廣泛開展開來,對外漢語教學界的學者和廣大教師也逐漸展開了對任務型教學模式的研究和實踐,雖然也取得了一些學術成果,但總的來說成果較少。大多數(shù)研究成果側重于任務型教學的理論研究,對任務型教學模式在漢語課堂中的實施應用涉及不多,尤其是對海外漢語課堂任務型教學模式的實證研究甚少。隨著中泰兩國關系的深入發(fā)展,“漢語熱”在泰國持續(xù)升溫。泰國每年學習漢語的人數(shù)急劇增加,漢語在泰國正在逐漸成為一門與英語并重的主要外語。認真分析并采用一種真正適合泰國學生學習特點的課堂教學模式,激發(fā)泰國學生學習漢語的興趣,促使他們真正了解中國,學好漢語,是每一位在泰國任教的漢語教師的重要任務。在泰國進行漢語課堂任務型教學的實踐探索,總結相關經(jīng)驗教訓,對泰國的漢語推廣工作乃至整個漢語國際教育的發(fā)展都具有較高的應用價值和啟發(fā)性作用。本文在任務... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    一、選題背景和意義
    二、文獻綜述
        1. 國內(nèi)外任務型語言教學研究現(xiàn)狀
        2. 基于對外漢語教學的任務型語言教學研究現(xiàn)狀
    三、研究內(nèi)容和方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究方法
第二章 任務型語言教學的基本理論
    一、理論基礎
        1. 二語習得研究
        2. 認知心理學
        3. 社會建構主義理論
    二、任務的定義、特征及分類
        1. 任務的定義
        2. 任務的特征
        3. 任務的分類
    三、任務的設計
        1. 設計任務的原則
        2. 設計任務的過程與方法
        3. 設計任務時應考慮的因素
    四、任務的實施與評價
第三章 泰國大學生漢語學習需求及學習特點分析
    一、設計任務教學模式的依據(jù)
    二、調(diào)查問卷的設計思路與實施
        1. 問卷設計思路與依據(jù)
        2. 問卷調(diào)查實施
    三、調(diào)查問卷統(tǒng)計分析
        1. 泰國大學生學習習慣、學習特點問卷調(diào)查統(tǒng)計
        2. 泰國大學生漢語學習動機問卷調(diào)查統(tǒng)計
        3. 泰國大學生漢語學習興趣點和需求問卷調(diào)查統(tǒng)計
    四、調(diào)查結論與啟示
        (一) 結論
            1. 泰國大學生學習習慣、學習特點分析
            2. 泰國大學生漢語學習動機分析
            3. 泰國大學生漢語學習興趣點和需求分析
        (二) 啟示
第四章 泰國漢語課堂任務型教學模式設計與實施
    一、任務型語言教學模式的總體設計
        1. 教學對象
        2. 課型與課時
        3. 教學目標
        4. 教材分析
        5. 教學任務表
    二、任務教學模式的實施
        1. 任務教學案例
        2. 任務型教學模式實施過程分析
第五章 泰國任務型課堂教學效果評價
    一、任務型教學效果評價
        1. 形成性評價
        2. 終結性評價
    二、對任務型教學模式設計的反思
        1 在泰國實施任務型漢語教學模式的優(yōu)勢
        2. 在泰國實施任務型漢語教學模式面臨的困難和存在的問題
第六章 泰國漢語課堂任務型教學設計帶來的啟示
    一、對漢語任務型教學大綱的編寫設想
    二、對任務型漢語教材的編寫設想
    三、對泰國漢語師資培訓的建議
結束語
附錄一 泰國大學生學習習慣、特點調(diào)查問卷
附錄二 泰國大學生漢語學習動機、需求調(diào)查問卷
參考文獻
致謝
學位論文評閱及答辯情況表



本文編號：3312400