合作學習理論遵循了學生的認知規(guī)律,能有效的調動學生主動性和積極性。它能激發(fā)學生的學習動力,促進學生在學習上互相幫助、取長補短、共同提高,并能增進同學間的感情交流,進而提高整體教學質量。因此,文章在對國內外合作學習研究的基礎上,結合已有的合作學習教學設計,同時借鑒第二語言教學的研究成果和合作學習的優(yōu)勢,提出一個具有特色的適合中亞留學生初級漢語口語課堂的合作學習的教學設計模型。解釋設計依據(jù),并示范操作流程,以便為中亞留學生初級漢語口語課堂教學提供一條系統(tǒng)的操作途徑,為解決其在教學中存在的一些現(xiàn)實問題提供一條新思路。該研究將理論與實踐相結合,不僅從理論上闡述了合作學習的基木理念及其對中亞留學生初級漢語口語教學的價值意義,還從實踐操作層面上對中亞留學生初級漢語口語合作課堂教學的整體結構和具體教學環(huán)節(jié)做出系統(tǒng)的設計與安排,從而實現(xiàn)了合作學習在中亞留學生初級漢語口語教學理論研究和實踐操作中的有機融合。全文共分五個部分:第一部分,問題的提出。從傳統(tǒng)的初級漢語口語課堂教學設計的弊端和合作學習的現(xiàn)實意義兩個方面分析了中亞留學生初級漢語口語合作學習教學設計產生的背景和意義,并闡釋該研究的研究內容、選題意義... 

【文章來源】：新疆師范大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 問題的提出
    1.2 文獻綜述
    1.3 研究方法
    1.4 本文的創(chuàng)新與不足之處
2 概念界定與研究的理論基礎
    2.1 合作學習及其相關理論
    2.2 教學設計及其相關理論
    2.3 對外漢語初級漢語口語教學的界定
3 本研究的合作學習教學設計
    3.1 中亞留學生初級漢語口語合作學習教學設計的基本思想
    3.2 中亞留學生初級漢語口語合作學習教學設計的原則
    3.3 中亞留學生初級漢語口語合作學習教學設計的教學目標
    3.4 中亞留學生初級漢語口語合作學習教學設計的基本流程
4 合作學習教學設計案例與分析
    4.1 案例：愛好（第二十課）
    4.2 案例分析與再反思
5 合作學習在中亞留學生初級漢語口語教學中的應用效果及分析
    5.1 合作學習的應用效果
    5.2 分析問題產生的原因
    5.3 針對問題提出相應的對策
結論
附錄
參考文獻
在讀期間發(fā)表的論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]開展小組合作學習的教學實踐與發(fā)現(xiàn)[J]. 洪麗娜.  大學英語(學術版). 2008(01)
[2]小組合作學習在高中英語教學中的實驗研究[J]. 王莉萍.  陜西教育(高教版). 2008(02)
[3]新課程任務型語言教學中合作學習探析[J]. 易斌.  文史博覽(理論). 2008(01)
[4]我國合作學習研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J]. 劉福泉.  天津市教科院學報. 2007(06)
[5]合作教學法之適宜性研究[J]. 賴祥偉,路晨.  重慶科技學院學報(社會科學版). 2007(06)
[6]針對中亞來華留學生的漢語教學策略[J]. 伊莉曼·艾孜買提.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2007(04)
[7]教學效率研究綜述[J]. 石小芳,姚璐.  教學研究. 2007(06)
[8]中亞留學生漢語學習現(xiàn)狀及新疆對外漢語教學對策[J]. 陳文博.  新疆大學學報(哲學人文社會科學版). 2007(04)
[9]什么樣的教學任務適宜合作學習[J]. 盛群力.  新課程(綜合版). 2007(06)
[10]對外漢語教師自我教學效能感研究初探[J]. 徐彩華,程偉民.  漢語學習. 2007(02)

碩士論文
[1]小組合作學習模式在高中信息技術教學中的探究[D]. 趙奕.山東師范大學 2009
[2]綜合實踐活動課程角色模擬式合作學習教學設計研究[D]. 張薇薇.西南大學 2007
[3]合作學習理念下的小學英語教學設計[D]. 周紅.山東師范大學 2003



本文編號：3108903