建構性對法漢語教學模式是以對法漢語教學實踐為依托,以建構主義學習理論為理論基礎,結合相關的教學理論和對法漢語教學實踐經驗,根據法國人學習漢語時遇到的突出問題和他們的學習風格和特點,創(chuàng)建的一個專門面向法國本土漢語教學的以學生為中心的建構性漢語教學模式,目的是最大限度地調動學生漢語學習的積極性和主動性,提高對法漢語教學的質量。根據對法漢語教學的實際和建構性學習的特點,建構性漢語教學模式的設計主要遵循以下三點原則：一是要設計以“學”為中心的漢語學習環(huán)境,充分調動學生漢語學習的主動性、積極性,教師所有的教學策略、教學設計都圍繞學生自主、合作、探究式的建構性學習展開。二是在建設學習環(huán)境時,注意充分利用建構性學習環(huán)境的四大要素,即情境、協(xié)作、會話和意義建構,盡量模擬現實生活的真實“漢語情境”,利用生活中的真實問題,并為學生提供“會話”和“協(xié)作”的平臺,進行多主體的交流與協(xié)作,倡導合作學習和多元化學習,引導激發(fā)學生對漢語和中華文化的興趣,提高他們的漢語素養(yǎng)。三是要為學生的自主建構學習提供豐富的信息資源和必要的技術支持,學習環(huán)境中要設計一個幫助支持系統(tǒng),為學生提供必要的學習資源,包括各種相關知識以及有... 

【文章來源】：山東大學山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題意義及研究設想
        1.1.1 研究對象
        1.1.2 研究意義
        1.1.3 研究方法
    1.2 相關研究綜述
        1.2.1 對法漢語教學研究綜述
        1.2.2 建構主義教學理論研究綜述
第二章 建構性漢語教學模式的理論基礎及其在法國的實施背景
    2.1 建構性漢語教學模式的理論基礎
        2.1.1 建構主義知識觀
        2.1.2 建構主義學習觀
        2.1.3 建構主義師生觀
    2.2 建構性漢語教學模式在法國的實施背景
        2.2.1 法國漢語教學概況及特點
        2.2.2 在法國實施建構性漢語教學模式的必要性
第三章 建構性漢語教學模式的基本設計
    3.1 自主學習、意義建構
    3.2 營造協(xié)作學習氛圍
        3.2.1 制定具體的學習目標
        3.2.2 創(chuàng)設真實的學習情境
    3.3 創(chuàng)設幫助支持系統(tǒng)
        3.3.1 提供必要的學習資源
        3.3.2 相關學習方法的指導
    3.4 設計有效的評價機制
第四章 建構性漢語教學模式在法國的實踐應用
    4.1 對法漢語教學中采用建構性漢語教學模式的基本條件
        4.1.1 法國的教育傳統(tǒng)和學習風格與建構主義教學理念相契合
        4.1.2 法國的教育體制賦予教師充分的教學自主權
    4.2 建構性漢語教學實驗課案例
第五章 結語
參考文獻
致謝
學位論文評閱及答辯情況表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從現代法語教材《走遍法國Ⅰ》看非言語行為的交際功能[J]. 馬益平.  西南農業(yè)大學學報(社會科學版). 2008(06)
[2]追尋文化的魅力——法國漢學發(fā)展史研究[J]. 張桂琴,劉碧霞.  河北大學學報(哲學社會科學版). 2008(05)
[3]漢語走向世界的理性思考[J]. 王悅欣,王剛.  河北大學學報(哲學社會科學版). 2008(04)
[4]法國國立東方語言文化學院的漢語教學[J]. 程文.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2008(03)
[5]2007年法國綜合大學改革述評[J]. 胡佳,嚴同輝.  高等教育研究. 2008(03)
[6]中法文化交流與儒學在法國的傳播[J]. 吳星杰.  沈陽師范大學學報(社會科學版). 2007(02)
[7]簡論法國面向21世紀的教育改革[J]. 朱浩然.  邵陽學院學報. 2006(06)
[8]從法國對法語的保護看中國漢語教育的現狀[J]. 于湘婷,王麗.  長春師范學院學報. 2006(09)
[9]商務漢語教學需求分析[J]. 張黎.  語言教學與研究. 2006(03)
[10]法國“教學階段”制度述評[J]. 楊敏.  基礎教育參考. 2006(04)

碩士論文
[1]中國對法漢語教學的歷史與現狀[D]. 閆思行.吉林大學 2007



本文編號：3078938