隨著中國國家實力的顯著增強和國際地位的明顯攀升,漢語在世界上眾多種類的語言中越來越重要。筆者在江西工程學院國際教育學院任教近一年的時光,在教學中筆者發(fā)現(xiàn)運用歌謠作為教學的輔助手段,可以增強留學生在漢語學習中的主動性,以及對改善學生發(fā)音,增強學生詞匯量和培養(yǎng)學生語感,有一定的效果。筆者教授的對象是HSK初級階段的大一留學生,筆者選擇的歌謠教材主要包括《跟我學漢語》、《學唱中文歌》、《曉康歌謠學漢語》等一系列漢語教材,還有部分簡單的流行歌、節(jié)奏歌,民歌等。該論文以筆者親身的教學實踐為基礎,從理論和實踐上來探討趣味歌謠在漢語口語課上的教學研究和教學效果。本文在相關研究的基礎上,通過自己的調(diào)查和研究,闡釋了趣味歌謠運用于對外漢語課堂上的價值。通過結(jié)合二語習得理論,全身反應教學法理論,視聽教學法理論,跨文化交際理論,還有多元智能理論作為理論基礎以及結(jié)合對外漢語課堂教學實踐,并對在校留學生進行有關趣味歌謠輔助對外漢語學習的調(diào)查問卷,對歌謠在對外漢語課堂教學中的效果進行了相關研究和思考,并設計了《端午節(jié)》、《龍的傳人》、《茉莉花》三個趣味歌謠的相關案例,進行教學活動,最后提出了相關口語課的教學建議。... 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 研究緣起
    0.2 研究綜述
    0.3 本文研究概況
        0.3.1 研究對象
        0.3.2 研究意義
        0.3.3 研究方法
第1章 趣味歌謠運用于對外漢語口語課的理論基礎
    1.1 趣味歌謠的語言學理論基礎
        1.1.1 二語習得理論
        1.1.2 全身反應教學法理論
        1.1.3 視聽教學法理論
        1.1.4 跨文化交際理論
    1.2 趣味歌謠的教育學理論基礎
    1.3 趣味歌謠的心理學理論基礎
        1.3.1 情感過濾假說
第2章 趣味歌謠輔助教學的可行性依據(jù)和優(yōu)勢分析
    2.1 趣味歌謠輔助教學的可行性依據(jù)
        2.1.1 歌謠的相關概念
        2.1.2 可行的教學方法
        2.1.3 留學生的漢語水平差異
    2.2 趣味歌謠輔助漢語教學的優(yōu)勢分析
        2.2.1 增加了留學生的漢語詞匯量
        2.2.2 改進了口語課的教學方法
        2.2.3 提高了學生學習漢語的興趣
        2.2.4 加強了學生對漢語詞匯的記憶
        2.2.5 通過歌謠領悟了中華文化的內(nèi)涵
第3章 趣味歌謠的教材研究和選取歌謠的原則
    3.1 現(xiàn)有的漢語教材使用情況
    3.2 選取歌謠教材的原則
        3.2.1 難度適宜原則
        3.2.2 歌謠類型的多樣化原則
        3.2.3 針對性原則與實用性原則相結(jié)合
        3.2.4 表達良好情感和正確價值觀的原則
    3.3 小結(jié)
第4章 趣味歌謠輔助對外漢語口語課的教學實踐
    4.1 江西工程學院HSK初級A班的情況分析
    4.2 對外漢語口語課的教學特點
    4.3 趣味歌謠《端午節(jié)》的教學設計
    4.4 趣味歌謠《龍的傳人》的教學設計
        4.4.1 選擇《龍的傳人》的主客觀因素
        4.4.2 教學設計的主要內(nèi)容
    4.5 歌謠《茉莉花》的“韻律感”教學設計
第5章 趣味歌謠輔助對外漢語口語課的教學建議
    5.1 對外漢語教師的教學建議
        5.1.1 以學生為主體
        5.1.2 以習得漢語語言為最終目標
        5.1.3 全面提升漢語教師的綜合素質(zhì)
    5.2 趣味歌謠教材選取的建議
        5.2.1 靈活運用與巧妙結(jié)合
        5.2.2 以漢語教學為中心,拓寬創(chuàng)新思維
        5.2.3 選取的歌謠教材要對應漢教文化核心
        5.2.4 強化歌謠教材后的練習題
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3049506