代詞屬于實(shí)詞的一類,它是使用頻率較高的詞類之一。無(wú)論是在印尼語(yǔ)還是漢語(yǔ)中,代詞的語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用都十分豐富,他們?cè)谶@些方面存在著一系列的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。本文試圖通過(guò)對(duì)印尼語(yǔ)和漢語(yǔ)代詞的對(duì)比,調(diào)查印尼漢語(yǔ)水平為中級(jí)以下的學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)代詞時(shí)所出現(xiàn)的偏誤,并加以分析,盡可能為漢語(yǔ)代詞的教學(xué)提供一些參考。第一章根據(jù)兩種語(yǔ)言中對(duì)代詞的定義、分類和語(yǔ)法語(yǔ)用方面的研究,以及漢語(yǔ)與印尼語(yǔ)中代詞的對(duì)比研究和印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)代詞方面的研究成果,對(duì)以往學(xué)者和專家針對(duì)代詞的相關(guān)研究作了綜述。第二章根據(jù)漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)中代詞的特點(diǎn),從語(yǔ)義特征、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比,論述兩種語(yǔ)言中代詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在語(yǔ)料方面,漢語(yǔ)選取的代詞以新漢語(yǔ)水平考試（HSK）四級(jí)的詞匯表為依據(jù),而印尼語(yǔ)則以常用且規(guī)范的代詞為依據(jù),同時(shí)這些代詞還要與漢語(yǔ)中的代詞語(yǔ)義相近。第三章以印尼漢語(yǔ)水平為中級(jí)以下的學(xué)生為研究對(duì)象,使用調(diào)查問(wèn)卷的方式,收集印尼學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)代詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤,并對(duì)偏誤產(chǎn)生的原因作進(jìn)一步分析。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括兩個(gè)部分,共25道題:第一部分采用封閉模式的題型,共計(jì)15道;第二部分采用開(kāi)放模式的題型,共計(jì)10道。希望通... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣由和研究意義
        1.1.1 研究緣由
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究綜述和研究思路
        1.2.1 研究綜述
        1.2.2 研究思路
    1.3 研究對(duì)象和研究方法
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究方法
2 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)代詞的對(duì)比分析
    2.1 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)代詞的語(yǔ)義特征對(duì)比
        2.1.1 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)人稱代詞的語(yǔ)義特征對(duì)比
        2.1.2 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)指示代詞的語(yǔ)義特征對(duì)比
        2.1.3 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)疑問(wèn)代詞的語(yǔ)義特征對(duì)比
        2.1.4 印尼語(yǔ)其他代詞的語(yǔ)義特征與漢語(yǔ)詞語(yǔ)對(duì)比
    2.2 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)代詞的句法功能對(duì)比
        2.2.1 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)人稱代詞的句法功能對(duì)比
        2.2.2 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)指示代詞的句法功能對(duì)比
        2.2.3 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)疑問(wèn)代詞句法功能對(duì)比
        2.2.4 印尼語(yǔ)其他代詞句法功能
    2.3 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)代詞的語(yǔ)用功能對(duì)比
        2.3.1 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)人稱代詞的語(yǔ)用功能對(duì)比
        2.3.2 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)指示代詞的語(yǔ)用功能對(duì)比
        2.3.3 漢語(yǔ)和印尼語(yǔ)疑問(wèn)代詞的語(yǔ)用功能對(duì)比
        2.3.4 印尼語(yǔ)其他代詞的語(yǔ)用功能
    2.4 小結(jié)
3 印尼學(xué)生漢語(yǔ)代詞偏誤類型及成因
    3.1 調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)與分析
        3.1.1 調(diào)查基本情況介紹
        3.1.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
    3.2 偏誤類型
        3.2.1 誤加偏誤
        3.2.2 遺漏偏誤
        3.2.3 誤代偏誤
        3.2.4 錯(cuò)序偏誤
        3.2.5 雜糅偏誤
    3.3 偏誤成因
        3.3.1 母語(yǔ)負(fù)遷移
        3.3.2 目的語(yǔ)泛化
        3.3.3 教師問(wèn)題
        3.3.4 學(xué)生問(wèn)題
        3.3.5 教材問(wèn)題
    3.4 小結(jié)
4 面向印尼學(xué)生漢語(yǔ)代詞的教學(xué)對(duì)策與設(shè)計(jì)
    4.1 印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)代詞的教學(xué)策略
        4.1.1 加強(qiáng)對(duì)比,減少近義代詞干擾
        4.1.2 改進(jìn)方法,運(yùn)用多種手段教學(xué)
        4.1.3 加強(qiáng)練習(xí),鞏固易錯(cuò)代詞學(xué)習(xí)
        4.1.4 培訓(xùn)師資,提升教師自身水平
        4.1.5 激發(fā)興趣,樹(shù)立學(xué)生良好動(dòng)機(jī)
    4.2 印尼學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)代詞的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.3 小結(jié)
5 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：2992837