發(fā)布時間：2021-01-15 09:23

　　學(xué)生問題行為是小學(xué)課堂中的常見現(xiàn)象,給教師課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。研究者在國際學(xué)校實現(xiàn)時發(fā)現(xiàn),外籍小學(xué)生問題行為十分突出,嚴(yán)重影響CSL課堂教學(xué)順利進(jìn)行,讓漢語教師備受困擾。正確認(rèn)識學(xué)生問題行為并采取有效應(yīng)對策略,是每一個小學(xué)CSL老師無法回避的挑戰(zhàn)。論文采用課堂觀察和教師訪談等質(zhì)的研究方法對案例進(jìn)行深入分析。研究者以實習(xí)教師身份參與上海中芯國際學(xué)校暑期中文項目,采集記錄了某學(xué),生一系列課堂問題行為事件并及時進(jìn)行整理歸納。論文撰寫過程中,研究者對項目相關(guān)教師進(jìn)行訪談,就學(xué)生問題行為與教師應(yīng)對策略做了有益補充。研究表明：國際學(xué)校的問題學(xué)生多為具有跨文化背景的男生,由于還處在童年期,對自我認(rèn)識并不清楚。他們自尊心強,易沖動,成為問題行為的制造者。他們的問題行為突出表現(xiàn)為：反抗教師權(quán)威、引發(fā)他人關(guān)注、尋求報復(fù)以及拉幫結(jié)伙等。研究發(fā)現(xiàn)：新教師由于經(jīng)驗不足,傾向于采取訓(xùn)斥、控制獎懲等消極策略以迫使學(xué)生屈服。案例顯示,消極處理方式無益于減少學(xué)生問題行為,而事先確立行為規(guī)范,平等與學(xué)生溝通,適度獎懲以及取得相關(guān)支持等積極策略則有益于教師處理問題行為。新教師如能在上述方面做出努力,將會有利于盡快適應(yīng)教學(xué)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 研究背景和研究目標(biāo)
    1.1 研究緣起與研究意義
    1.2 相關(guān)理論問題
    1.3 問題學(xué)生研究及評價
    1.4 研究目標(biāo)
    1.5 研究方法
第二章 國際學(xué)校小學(xué)生問題行為案例
    2.1 背景介紹
    2.2 事件描述
第三章 分析與結(jié)論
    3.1 問題學(xué)生特點
    3.2 學(xué)生問題行為和教師處理策略
    3.3 結(jié)論
附錄:教師訪談大綱
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：2978656