隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣的發(fā)展,海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也日益增多。他們迫切希望使用漢語(yǔ)與中國(guó)人進(jìn)行交際,但是大部分的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都存在著“開(kāi)口難”的問(wèn)題。本文結(jié)合全身反應(yīng)法的理論,分析智利漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“開(kāi)口難”的原因,從而提出解決問(wèn)題的對(duì)策,并進(jìn)一步探究如何更好地把全身反應(yīng)法運(yùn)用在智利初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)。全身反應(yīng)法是二十世紀(jì)六十年代在美國(guó)加州州立大學(xué)由心理學(xué)教授Asher提出的一種教學(xué)法。它是一種將語(yǔ)言和行為結(jié)合在一起,主要通過(guò)身體動(dòng)作、實(shí)物等來(lái)教授第二外語(yǔ)的教學(xué)法,互動(dòng)性強(qiáng)。它在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中,并起到很好的效果。本文采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方式,對(duì)全身反應(yīng)法在智利初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的情況和效果進(jìn)行調(diào)查和分析,探討全身反應(yīng)法在智利初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的可行性和教學(xué)效果,并通過(guò)平行班的比較研究,結(jié)合實(shí)踐對(duì)面向智利學(xué)習(xí)者的初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)提出合理化建議。本論文共由四章組成:第一章介紹研究的緣起、研究的目的和意義、研究的現(xiàn)狀,闡述研究的方法和理論依據(jù),介紹本文研究思路。第二章分析全身反應(yīng)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的可行性。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談的結(jié)果,分析應(yīng)采取的相應(yīng)措施和教學(xué)對(duì)策。第三章對(duì)全... 

【文章來(lái)源】：安徽大學(xué)安徽省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４：被調(diào)查者對(duì)全身反應(yīng)法了解程度分布圖??

非常贊同全身反應(yīng)法的教學(xué)理念，但是也有１６．２２％的學(xué)生表示完全無(wú)法理解其??教學(xué)理念。??圖５的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)全身反應(yīng)法都是持非常開(kāi)放的態(tài)度，絕大部分的學(xué)??生都可以接受全身反應(yīng)法。只有不到６％的學(xué)生表示無(wú)法接受，其中的原因有可??能是沒(méi)有完全理解全身反應(yīng)法的教學(xué)理念，也有可能是由于年齡太大、行動(dòng)不方??便等原因限制的。由此可見(jiàn)，全身反應(yīng)法是有其可行性的。??６．教師用全身反應(yīng)法上口語(yǔ)課能提高你的學(xué)習(xí)興趣：??ＩＩ??

圖６：被調(diào)查者對(duì)全身反應(yīng)法上口語(yǔ)課能提高學(xué)習(xí)興趣贊同程度分布圖??７．教師用全身反應(yīng)法上口語(yǔ)課能降低緊張情緒：??４０?３５．１４％??１?＝??２４．３２％??、?二：，??１?２?３?４?５??圖７．？被調(diào)查者對(duì)全身反應(yīng)法上口語(yǔ)課能降低緊張情緒贊同程度分布圖??８．教師用全身反應(yīng)法上口語(yǔ)課能快速提高你的口語(yǔ)水平：??ｓｏ??４０．５４％??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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