【摘要】：漢語(yǔ)重點(diǎn)詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法演變一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的重要方面,也是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者要清楚了解并區(qū)分兩個(gè)相近意義的詞,需要對(duì)詞的發(fā)展演變有更為清晰的了解。本文主要以“想”和“要”為主要研究對(duì)象,分析兩詞在歷史平面中的發(fā)展演變和共時(shí)平面下兩詞的區(qū)別和聯(lián)系,以HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)中的偏誤例句為依據(jù),分析了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“想”和“要”時(shí)出現(xiàn)的偏誤,并找出其偏誤原因,提出相關(guān)的教學(xué)建議,并針對(duì)其偏誤做出教學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要分為四大部分:第一部分為緒論,從“想”和“要”的研究現(xiàn)狀出發(fā),分析研究的緣由和意義,并梳理了前人研究的成果。第二部分依據(jù)古代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),從歷時(shí)角度研究“想”和“要”的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能演變(年代歷程),各個(gè)演變義項(xiàng)之間的聯(lián)系,了解到“想”和“要”最初由實(shí)義動(dòng)詞演變?yōu)橹鷦?dòng)詞,然后虛化成為話語(yǔ)標(biāo)記,其語(yǔ)用功能不斷擴(kuò)大。并對(duì)兩詞的語(yǔ)法化誘因從語(yǔ)言內(nèi)部、外部環(huán)境和認(rèn)知心理三方面分析進(jìn)行分析。第三部分,從共時(shí)平面分析兩者的區(qū)別,主要以語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用三方面為主,以能愿動(dòng)詞角度對(duì)“想”和“要”進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)“要”的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能多于“想”。第四部分以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和HSK語(yǔ)料庫(kù)為依據(jù),以能愿動(dòng)詞為角度,研究二語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“想”和“要”的偏誤類型和緣由,并從教師自身提高、教師有效引導(dǎo)學(xué)生、教師完善教學(xué)方式等方面進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)建議和教學(xué)設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2730085